“劳美融合”视域下幼儿园闽西民间美术教育的实施策略

【摘要】闽西民间艺术多样，漳平农民画便是代表之一，鲜艳的色彩及粗犷的线条，表现了闽西劳动人民的生活农耕情景。生活需要劳动，劳动伴随生活。本人将劳动与幼儿的生活相联系，先是欣赏感知漳平农民画，再通过孩子劳作亲身体验生活，吸收传统艺术精华，从中了解农民画，喜爱农民画，学习农民画，激发幼儿欣赏美、感受美、创造美的兴趣，提高多元化审美素质，传承和发展闽西民间传统艺术。中国传统劳作内涵极其丰富，蕴含着古老而优秀的中华美学，在劳作方式和文化中都能挖掘“美”“劳”教育元素。教育家陶行知先生说：人生两件宝，双手和大脑，一切靠劳动，生活才美好。中国传统劳作是中华美学中具有独特魅力的一部分，劳动教育中孕育着丰富的美育因子，劳动能发现美、培育美、创造美。美好的事物、美好的情感反过来又能激发劳动积极性、主动性、创造性。幼儿的生活中处处有劳动的契机，让幼儿在真实的生活中，做自己力所能及的事情，做自己感兴趣的事情，作自己能够做的事，在劳动过程中的游戏中感受愉快的体验。如何能够抓住每个劳动的瞬间实施教育，让孩子进行深度的实践体验，从而自然地习得优秀品质。如何在幼儿的劳动中体验美、感受美和创造美呢？本文结合幼儿的劳作及漳平农民画的实践教学，探索在幼儿园开展闽西传统劳作与美育融合的实施途径。漳平农民画蕴含着中华民族几千年文化，以夸张变形、对比强烈、构图饱满、线条粗犷，民族民间风情强烈，闽西乡土生活气息浓郁，极具时代性、地域性以及艺术感染力，以农民作者为主体，“三农”为主要题材，承载当地传统艺术的基因，又融入现代审美元素，在线条造型、色彩，以及画面形式上都富有诗意。一、日常劳作，感受欣赏艺术俗话说：一方水土养一方人，传统劳作离不开独特的地域文化。南方的水稻北方的麦、东部的水产西部的草，无不承载着世世代代劳动人民的生活辛劳与生存希望，也形成了各自独特的地域劳作文化。以闽西龙岩为例，闽西是农业之乡，这里物产丰富，土地肥沃，盛产水稻、大豆、青菜、萝卜等农作物，农民们以耕种、竹编、木工、打铁、制陶等作为主要劳动，糍粑、年糕、牛肉丸、簸箕粄是闽西的传统菜肴，每次丰收时节都会开展各种民俗的庆祝活动。舞龙、舞马是漳平春节传统习俗。（一）走进田野，感受劳作，体验快乐情感。龙岩是山区，处处都有稻田，处处都有劳作的场景。幼儿园的劳动教育是生活化的教育。传承本土文化，更重要的是活跃孩子文化生活，开阔视野，丰富其感情。邀请幼儿进行角色体验：小园丁、小小饲养员、小工匠、小厨师、班级值日生、小小志愿者。孩子们通过“岗位”劳动实践服务集体，主动、友好地与他人交往，体验分享、互助的快乐，同时也萌发帮助他人的自豪感。通过种植、饲养、劳作、生活坊的美食制作、巧头馆的布置、农民画展馆、喜庆苑的民俗活动的开展，处处感受着浓郁的闽西农民的生活情趣。一是走进田野，亲近粮食，在大自然中获得直接经验和知识，在金秋的稻田里上了一堂生动的农耕文化课。观看农民及父母割稻和打谷，与父母一起发挥想象力，将稻草扎出稻草人的体型、姿态；二是带领幼儿采摘。走进自己幼儿园的小农场，让孩子们一起进行采摘。农场一派丰收的景象：有各种颜色的不同节气的水果，各种青菜……满满的水果与蔬菜承载着收获与希望。大家忙得不亦乐乎，拔萝卜、挖青菜、摘玉米……看着自己亲手收获的果实心里乐开了花，并运用各种材料进行艺术创作；三是走进小农场，饲养小动物。通过认养各种小动物，培养幼儿的责任感以及为集体、为他人服务的意识和能力，感受田园生活的乐趣。四是厨房小帮手“生活服务”的专项活动。大班年段各班级每周固定一个晨间活动时间，幼儿进入生活服务坊，根据自己参与讨论制订的食谱，自主选择加工食材。教师通过讲解示范、图示表征等多种形式，引导幼儿正确使用刨刀、石磨、刨丝器等工具，开展剥蛋壳、剪香菇蒂、摘四季豆、创胡萝ト丝等生活服务劳动。丰富生活坊活动的内容，鼓励幼儿以流水线的方式，完成洗萝卜、刨萝卜皮、刨萝卜丝等操作过程，体验分工合作劳动的乐趣。（二）创设环境，模拟劳作，感受制作之美。环境是默默地熏陶和陪伴，更是长久的滋养，别具匠心的环境创设是培养孩子创意灵感的温床。从农民画中引导孩子大胆创新，以情构画，以情绘画，以情刻画，以情剪画。一是创设具有农民画特色的环境，通过精心创设与本土化农民画课程文化相适应的农民大宅院，让环境与幼儿对话，大宅院中处处都展示幼儿自己拍摄的农民劳作的照片、丰收的场景、民俗的活动展示，农民画长廊的创意墙墙面展示贴近幼儿生活经验的农民画，如《敲起丰收的大鼓》《端午粽香》《元宵乐》等。并结合丰收主题，将美工吧布置成各种季节的丰收区角，投放各种多元材料，引导幼儿制作丰收作物及展示幼儿关于丰收场景的作品。幼儿作品参与环境创设，用美的环境提升孩子的审美，培养幼儿独特的审美能力，让环境与幼儿展开“对话”，唤醒幼儿的心灵。二是运用多元材料进行个性创作。为幼儿提供农民画中人物的形态，让幼儿通过涂色、撕贴、纸浆画的形式，让幼儿感知农民画色彩，从单一的色彩过渡到两种色彩的搭配过渡到自由选择色彩进行创作。在农民画与儿童画对接中，让孩子感知农民画特点，体会农耕文明和农民热爱生活的情感。结合丰收进行了一系列不同形式的艺术活动，如粘土制作玉米棒、小麥这些农作物。为幼儿提供水果塑料膜、竹签制作稻谷。利用海绵棒拓印丰收的果园，人物进行线描的绘画。提供吹塑纸板，引导幼儿将农民画中喜欢的元素进行组合刻画后再拓印。还为幼儿提供服饰模板，让幼儿欣赏农民画中人物服饰并尝试自主创造性地装饰农民的服饰。在这个过程中，根据废旧物品的材质、形状等发挥联想，进行设计改造。一种材料，多种手段，一个主题，多种表现。（三）走进展馆，欣赏作品，挖掘作品之美。一是家园互动，走进农民画。鼓励家长和幼儿一起去寻找农民画，例如：前往漳平感受大街小巷的农民画墙面，去参观农民画院。通过亲身体验观看，激发幼儿的兴趣，丰富了幼儿对农民画的相关知识。将农民画与丰收相结合，让家长带幼儿体验丰收的喜悦、寻找丰收的农作物以及参与丰收等，让幼儿积累丰收经验，为下一阶段农民画创作打下生活经验的基础。二是欣赏发现，加深文化理解。欣赏活动注重引导幼儿观察、发现。着重发现农民画在表现民俗场景时所用的色彩、图案以及构图方式。引导幼儿和教师共同寻找答案，并充分发表自己的看法和意见，从而喜欢农民画的欣赏活动。二、美劳融合，助力创意表现中国传统劳作的质朴美、典雅美、简约美、古拙美无不给人回归自然、回归人性的舒适感。“美劳共生”让幼儿在传统劳作中欣赏美、寻找美、创造美、鉴赏美，通过各感官加深美的体验，体会生存的内蕴与快乐，从而激发对美的追求，提升美的感受力，增强美的创造力。将这些承载着独特地域美的传统劳作方式与成果展现给幼儿，不仅可以激起幼儿的自豪感，更可以激发他们的创造欲。（一）劳美结合，助力创意表现，提升审美感知。一是感知色彩，动手体验农民画色彩的碰撞美。漳平农民画作品采用勾线平涂表现手法，造型夸张，色彩浓烈，具有原生态的特点，是表现农村风土人情的特色绘画。引导幼儿认识农民画的主要色彩以及画面内容的种类，农民画主要以红、黑、蓝、绿四种颜色为主色调，内容多是表现民俗活动、田园风光、民风民趣等。从生活中发现美、欣赏美、追求美、实践美、展现美和创造美！集中欣赏优秀农民画作品，深刻体验农民画的美。二是探究艺术，创作体现个性化。引导创造的过程是大脑积极思考的过程，是劳动的过程。关注材料使用的经验，研发活动中材料的价值，对材料的创意使用及艺术表现形式进行了深入研究，探索出撕、贴、敲、拖、泼、吹、抹、点、搓、拓、添、涂、滚、画、印、剪、喷、刷等手段进行创作，尊重幼儿想法，激发幼儿创作兴趣，引导幼儿多角度观察、发现、交流，创造地表现美。利用了水彩画、撕贴、版画、刮画，线描、水彩画、拓印、喷画、沥粉画等多种形式进行表现，幼儿可以选择自己喜欢的材料和方式来创作，这种自由选择的方式，给了孩子充分发挥自我、影显个性的空间。（二）欣赏作品，体会农耕文明，陶冶幼儿心灵。从生活中发现美、欣赏美、追求美、实践美、展现美和创造美。一是农民画与儿童画对比。让孩子直观感知农民画特点，体验农民热爱生活的情感。如：在欣赏农民画前提问：“这幅作品什么地方最美？和以前看到的画有什么不同？同样的内容，你会怎么画呢？”由此引发幼儿思考，探索农民画的创作方式。此外，欣赏农民画的用色方面，可挑选有代表性的作品，如《揉捻》《品饮》，采用绿、黄色为底色，配与红、蓝色的色块更加凸显劳动者做茶时的丰收景象；而《春耕》《樱花》则用大片绿色为底，春燕纷飞，樱花盛开，远处梯田绿意浓浓，凸显一派农忙喜悦。二是鼓励引导幼儿参与活动室的环境设计与布置。欣赏农民画之后，可将班级环境布置任务交给幼儿进行设计，鼓励幼儿大胆、自信地创想与创作。如：采用亮黄、红色、宝蓝等色彩饱和度高的色调作为走廊主打色，空中用藤编、树枝、稻草进行点缀，打造主题突出、风格鲜明的文化长廊与活动室环境。三、回归生活，融入传承创新无论是幼儿园还是家庭，抓住生活中的劳动契机，要让幼儿有经历去理解。潜移默化，让幼儿在环境中成长，让意识转变成行为，讓爱劳动变成有智慧有趣的过程，让孩子们感受到劳动的光荣和快乐，感受家庭集体劳作的和谐！（一）家庭劳作，亲子共同创美，创造美好生活。将农民画元素融入幼儿美术活动，适宜地讲解、启发、引导，引导幼儿感受农民画中蕴含的真、善、美，彰显地域特色，发扬传统文化，培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力。一是家园共同收集材料。在优秀作品欣赏阶段，发挥家长优势，共同寻找相关的素材，放在美工区域进行欣赏，提高幼儿对民间艺术的兴趣以及对幼儿美感的熏陶。中后期模仿创作阶段，家长们积极帮忙搜集各种材料，共同为幼儿提供丰富而有准备的活动素材，更好地进行艺术活动。二是亲子活动画民风、共诉亲情美。首先，欣赏幼儿主题画：《财神到》《乡间小路》《金鸡欢啼》《创意手掌画》《对弈》。这些画取材农村生活，孩子们用稚嫩的小手大胆构图，创意描绘，一张张图画神似农民画的精髓。其次，开展亲子现场创作。通过社区非遗传承人进一步讲解示范，并指导家长和幼儿进行亲子农民画创作。与画家近距离接触、与孩子一起创作交流进一步加深家长、幼儿对农民画的认识。（二）社区联动，多元感受传统劳作，浸润美好心灵。艺术来源于生活。一是家长要经常带幼儿走进社区，让幼儿用自己的视角观察、体验，多参加社区的农民画专题展览，结合适合幼儿身心特点的美劳活动。例如：开设农民画的劳作体验，把生活变成劳动的大课堂，让民俗的劳作在生活中自然浸润，利用生活中的点滴小事，让孩子感受到劳动的乐趣和价值。二是参与社区民俗活动布置策划。依托传统节日的开展，融合场景布置，社区与家庭联动，结合亲子创作呈现集体作品。例如：为幼儿提供大画板，鼓励幼儿分阶段完成一幅作品，引导幼儿与家长进行背景大色块的颜料涂鸦，引导大家对作品内容中的细节进行简单绘画，而作品中的人物正是她们涂色、撕贴而成的人物形象。或共同临摹优秀的农民画作品《喜气盈门、迎春接福》《荷韵藕香、出淤泥而不染》《人勤地早、物阜年丰》《龙身巧夺天工，竹马耀眼夺目》《龙颜悦色、喜降吉祥》等，一同