数学教师应具备的素质

数学教师应具备的素养数学教师应具备的素养数学教学是学校教学的一门基本学科，而身为数学教师，你们清楚数学教师应具备的素养到底是什么吗？培养数学思想的素养数学思想方法是数学的灵魂，掌握数学思想方法是对一名数学教师的基本要求。1、强化对一些典型的数学思想方法的学习所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质熟悉,它直接支配着数学的施行活动。所谓数学方法,是指某一数学活动过程的途径、程序、手段,它具有过程性、层次性和可操作性等特点。在数数学中，数学思想方法蕴含于数学材料之中，有着丰富的内容。作为数学教师要深入学习一些典型数学思想方法,如抽象概括、化归方法、数学模型、数形结合方法、归纳推测、包括演绎法、分类方法、完全归纳法、不完全归纳法、观察法、类比法等。2、培养挖掘和提炼教学内容中思想方法的能力数学教材中蕴含着丰富的数学思想方法，作为数学教师，应该充分挖掘教材背后的数学思想方法，将其作为数学教学的指导思想，显示在数学教学中，从而培养同学的数学的数学思维能力。因为数学思想方法不仅是获取知识的手段，而且它比知识具有更强的稳定性和更普遍的适用性，同学掌握了数学思想方法就能更快地获取知识、更透彻地理解知识，使他终生受益。3、养成从数学角度思索问题的合格习惯从数学角度、用数学思想方法思索问题有许多独特之处。对此,匈牙利著名数学家罗沙·彼德曾有很生动的描述：假设在一群专家面前放有煤气灶、水龙头、水壶和火柴，要想烧开水，应当怎么做?大家都认为应先灌水，再点煤气灶,然后放在火上烧。这是共同的熟悉。但假设壶中已经有了水,其他条件不变,又该怎样做?这时，多数专家会直接点气灶，然后放到火上烧，而惟有数学家会把水倒掉，因为数学家这时会用数学思维———化归法来思索问题，把后一情形化归为前面已经熟悉的情形。化归法、空间观念、统计观念、演绎推理等是数学中常用的思维方法。一个数学素养较高的人，在面临错综复杂的实际问题时，总会自觉地从数学角度、用数学思维方法观察和思索问题，并努力寻求用数学解决问题的办法。特别是数学教师要让同学进行数学地思索，首先自己要先养成用数学思维方法观察、思索问题的合格习惯，做一个“有数学头脑〞的人。培养数学学科素养1、强化数学学科知识的学习作为数学教师,既要熟悉数学内部的系统结构,知识之间的联系,以及数学知识的背景、地位、作用和蕴含的数学文化，也要精通数学的`基础理论知识，加深对数学教材的熟悉，提升分析教材的能力。作为数学教师还应该具备高一级的数学知识，了解与数学知识有关的扩展内容、数学思想和方法,拓宽知识领域,丰富自己的知识储备,有比较开阔的数学视野，这样才能在教学中以发展的眼光制定自己的课堂教学，避免犯科学性错误。2、关注其他学科中的数学素材在阶段，各门学科之间存在着很大的内在联系，作为数学教师，要关注其他学科中数学素材，将其有效提取，从而获得数学与各学科之间的沟通，发挥数学的最大能动性。培养数学能力的素养1、提升数学思维能力、空间想象能力、数学建模能力等数学能力数学教师要在数学教学中培养同学的各种能力，如：观察力、记忆力、注意力以及运算能力、数学思维能力、空间想象能力、数学建模能力等.所以,作为数学教师应该要提升自己的数学能力，才能在教学上游刃有余，驾驭自由，以便更有效地培养同学的数学能力。2、强化运用数学的能力运用数学的素养是数学素养的重要组成部分。特别是当代,数学作为各门科学的重要基础,作为人类文明的重要支柱,在很多领域中已起着关键性的作用,数学已经渗入到整个社会,数学的影响和作用可以说是无处不在。因此,在当今社会中,运用数学应是一种重要的数学素养,应是每一个公民具备的素养。如随着社会信息反馈的不断深入,出现用概率统计方式播报的天气预报、用图表表示的工作速度、用正态分布图表示的生产工艺水平等。作为教师肩负的是让将来的公民能适应这样的情境,做好这方面的教育重要性是可想而知的。因此,作为一名教师,应该能把相关学科、生产和日常生活中的实际问题抽象成数学问题,运用数学知识、技能去分析解决它们。形成正确的数学观数学观是对数学的基本看法，是数学教师关于数学本质以及学习数学的认知过程的一种熟悉，它不仅涉及数学的性质和特征，更涉及获得知识的认知过程，或者说学习数学的规律。教师的数学观不同于教师的教学观，它在某种程度上决定着教学观，在数学教学中起着至关重要的作用。只有教师对数学形成正确的理解，树立正确的数学观，其所教的同学才有可能对数学形成正确的理解。数学教师应具备哪些基本素养数学教师应具备哪些基本素养树立正确的素养教育观念，有高尚的政治思想和职业道德素养。随着社会时代的发展，迫切必需要我们对传统的教育思想进行彻头彻尾的清洗，牢固树立现代教育思想，要面向全体同学，全面提升同学的思想道德文化科学、劳作技能和身体心理素养，促进同同学动活泼地发展。这就是现代教育思想的本质和核心，也就是素养教育。以往所倡导的应试教育和现行的素养教育反映了两种不同的教育思想。应试教育看重于同学各科分数，以升学考试为目的，围绕应考展开教育活动，是一种版面的淘汰式的教育，客观存在有三方面的危害：一、教育对象主要面向部分同学，不注意对所有同学实施相应的教育：二、教育内容偏重智育，轻视德、体、美、劳诸方面，忽视社会施行和动手能力;三、背离有关教育教学规律和青少年成长发育规律。而素养教育从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、合格的身体和心理素养、较强的施行和动手能力以及健康的个性品质为宗旨，能摈弃应试教育中的片面教育观，面向全体同学，为同学学会做人，学会求知、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使每一个同学都能得到全面协调的发展。因此，树立正确的素养教育观念是我们展开一切工作的出发点和立足点。数学教师肩负着教书育人的重任，既要教书，更要育人，教师的师德言行、敬业精神，必将潜移默化地影响到同学。数学教师不仅要把教学看成一种职业，而且还要把它看成是为之奋斗、献身的一种高尚追求。教师人格的感召力在教学中体现得更为显然，无论从知识的掌握和能力的培养上来说，还是态度的形成和兴趣的培养上来说，都起着极为重要的作用。要忠诚于人民教育事业，以培育人才、繁荣学术、发展先进文化和推动社会进步为己任。尊重同学的人格，关注个体差异，满足不同同学的学习必需要，创设能引导同学主动参加的教育环境，激发同学的学习积极性，培养同学掌握和运用知识的态度和能力，使每个同学都能得到充分的发展。数学教师应具备的基本素养：把握数学学科多元综合性的整体特征数学学科多元综合性的整体特征，即指语文学科基础性和广泛性、工具性和人文性、知识性和技能性以及科学性、独立性和施行性、综合性等特征的统一。素养教育要求同学全面发展以掌握各种能力，因此，我们可以说数学学科不只是一种知识体系，更主要的是一种能力构建。数学教学必必需从理论上宏观上转变观念，放在动态中去研究，在发展中寻求规律，重新熟悉数学学科的价值。只有把握住数学学科这种多元综合性的特征。我们才能在素养教育观念的基础上，求得数学教学在课堂结构，教学形式和方法等方面有突破性的变化。在这种多元综合性的.特征里，数学学科的工具性和人文性的直辖统一特质，对数学课堂教学的影响特别重要。由此，我们只有把握数学学科的多元综合特征，才能把数学课上得生动灵活、游刃有余，才能真正体现由应试教育向素养教育转变。数学教师应具备的基本素养：树立数学教育观要树立数学教育观，把学校数学教育与家庭、社会数学教育有机统一起来及全面的专业知识。台上几分钟，台下十年功。要搞好数学课堂教学也是如此，不能把眼光仅仅停留于课堂，还必必需要在课堂外下功夫。做到课内与课外互动统一，真正做到数学教育与家庭、社会数学教育有机的结合。可以说，数学教育观的提出要比素养教育观的提出早到，但是在数学教育观体现了素养教学的精化，是素养教育观中一个重要的部分。这种数学教育观使数学素养教育寻找到了一个较好的突破口，是数学素养教育的外化和体现，是实施数学素养教育的一个较为具体化的渠道。为了搞好数学课堂教学，实现其重要地位，我们必必需树立数学教育观，增大教学容量和信息量，强化综合训练，使同学全面发展，和谐统一，让我们数学教育更好的为社会主义建设服务。同时数学是一门逻辑性很强、专业性特别的学科，数学教师必需要具有深厚的专业知识和广博的知识背景。只有具有深厚的专业知识，数学教师才能在特别的数学领域带领同学进行深入浅出、触类旁通的学习;只有具有深厚的专业知识，才能缜密地运用数字、符号、图形等解决数学问题;只有具有深厚的专业知识，才能带领同学创造性地展开探究性学习，才能培养出具有革新精神和施行能力的合格人才。数学教师应具备的基本素养：终身学习数学教师应是一个学习者、研究者和施行者。新课程的改革内容促使数学教师必必需是一个学习者。在当今的时代，教育再也不是“阶段性〞的了，而演变成一种“终生教育〞。教师被自觉不自觉地放置在“终身教育〞的体制里，不管愿不愿意，必必需成为一个学习者，否则就将被历史所淘汰。数学教师除要学习一些新的数学专业知识之外，还要学习了解数学教学的相关问题，学习了解同学在学习数学中可能碰到的问题并去解决;同时数学教师也应该是研究者和施行者。数学教师首先是研究者，要研究同学的学习特点，在沟通中研究同学的思索模式，研究新的数学课题，要研究如何使由执行课程计划和依据教学大纲讲授教材的被动执行者转变为主动参加的课程研制者。数学教师应具备的基本素养：创造精神要有革新的创造精神，在数学课堂教学施行中走辩证发展道路。我们树立素养教育观念，并不意味着对一切传统的否定，因为，数学教学现代化是以传统以经验为基础，这种教育理论和教学方法至今还指导着我们的数学教学。我们并不是为所欲为地创造，并不是在我们选定的创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。我们的态度只能是扬弃，在继承的基础是革新创造。而为了改变数学教学上的两个恶性循环即：同学读死书，死读书和教师教死书，死教书的现象，我们必必需在数学课堂教学施行中走一种辩证发展的道路。你必必需针对自身的特点和同学的实际状况对之进行大胆的改造，分开出符合自己的切实的