【教案】第18课：多彩的文明-亚非拉美术

科目美术年级高一课时1课时授课教师备课时间教学方法学习方法教具单元第三单元：外国美术鉴赏课题第18课：多彩的文明——亚非拉美术基本问题不同的自然环境和社会文化孕育出不同的美术样式，它们之间会以怎样的方式相互影响？教材分析世界各地不同文化之间的相互传播、相互影响造就了今天丰富而多元的美术格局。本课内容包含日本美术、印度美术、拉丁美洲美术、古代非洲雕刻四部分，涉及多个国家和地区不同时期的艺术作品。19世纪后期，西方艺术家认为日本美术和撒哈拉沙漠以南的非洲美术中有一种纯真天然的特质，恰好可以弥补西方美术的不足，因此对它们十分青睐。由此可见，在跨文化传播中，接受一方总是基于自己的需求来理解与借鉴他国的文化。教学设计思路由于文化背景、艺术特点有所不同，学生既要掌握不同国家和地区美术作品的艺术特点，又要了解其相关的文化背景，涉及的知识面相对很广。引导学生以联系和比较的方法进行鉴赏，通过语言、文字或图像等方式表达自己的审美感受。建议教师准备充分的学习资源，采用学生自主学习的方式，以组为单位，分工合作，教学准备，课上分享，加深学生对亚非拉美术及其文化的认知与体会。教学目标图像识读审美判断对本课经典美术作品进行感知、描述、分析和评价，感受和认识美的独特性和多样性，提高对美术作品的判断能力和分析能力，通过语言、文字或图像等方式表达自己的审美感受。文化理解了解亚非拉各地域美术作品的特点及其文化背景，认识世界多元文化，对美术作品的地域性特征及其产生原因形成理解。了解美术和文化的关系，认识各国美术作品的丰富多彩，树立文化自信与文化自觉，在沟通交流中正确把握中华民族美术，尊重世界多元文化。教学重点了解在亚非拉各个地区、国家的地域文化特征下所形成的不同美术文化；艺术家如何从其他民族的美术中获得创作的灵感与资源；树立文化自信与文化自觉，包容理解与欣赏他国美术，在沟通交流中正确把握中华民族美术。教学难点在全球视野下，对中华民族文化艺术发展的道路进行独立思考，形成自身的理解。解决措施通过对作品的分析让学生认识亚非拉美术的基本特点，认识它们的地域文化差异性。用比较的方法进行分析讲解，用问题引领，促进学生独立思考判断。鼓励学生自主分析不同地域美术作品之间的相互影响，探究原因。提升学生的审美能力，落实文化理解。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备准备和梳理亚非拉美术相关的文字及图片资源，制作电子课件，撰写教学设计，列出各环节探究的相关问题，准备各组学案。分组：一组日本美术；二组印度美术；三组拉丁美洲美术；四组古代非洲雕刻搜集和整理资料，做与本课基本问题相关的知识预习准备。做好教学准备，有效引导学生提前预习课程内容，利于课堂教学的推进。课前三分钟导入启发情境导入：从17世纪欧洲刮起的“中国风”，19世纪又受到日本和非洲美术影响引出本课基本问题：不同的自然环境和社会文化孕育出不同的美术样式，它们之间会以怎样的方式相互影响？导入课题：多彩的文明——亚非拉美术。观察作品，探究与思考基本问题。从中国风导入，引发对日本、非洲、美洲的关注，创造问题情境，引发兴趣和思考。探究发现：1一、日本美术教师活动学生活动设计意图1．“日本美术”学习小组任务：（1）日本琳派绘画的特点是什么？从题材、创作形式、表达意境等方面分析。（2）《红梅图》的艺术特色是什么？（3）日本浮世绘作品《神奈川冲浪里》的艺术特色是什么？探究与发现：观察比较《阿黛尔·布洛赫—鲍尔肖像I》与《红梅图》。阅读和讨论，理解日本琳派绘画与浮世绘的产生的社会历史背景。了解日本浮世绘的特点。鉴赏《红梅图》《神奈川冲浪里》，进一步探究它们的艺术特色。归纳日本美术的艺术特征。认知这个时期日本美术的特征，提升学生图像识读和审美判断的能力。归纳日本的民族美术特色并非闭门炼成，琳派上承中国花鸟画中的没骨画法（不用墨线勾勒而直接点染色彩的技法），葛饰北斋画中低矮的地平线效法西画的透视。而19世纪后期日本美术传入西方之后，其单纯鲜明的色彩、无阴影的平涂造型、简洁大胆的构图让欧美艺术家赞叹不已。探究发现：2二、印度美术教师活动学生活动设计意图2．“印度美术”学习小组任务：（1）印度美术与宗教的关系（从题材、内容、形式、创作手法等方面解读）。（2）印度佛教美术，代表作品《马图拉佛陀立像》《犍陀罗佛陀立像》的艺术特点。（3）莫卧儿王朝美术，代表作品：泰姬陵的艺术特点。（4）印度教美术，代表作品《舞王湿婆铜像》的艺术特点。阅读和讨论，理解印度美术产生的社会历史背景。了解印度美术与宗教的关系。鉴赏印度佛教美术，代表作品《犍陀罗佛陀立像》等艺术特点。鉴赏莫卧儿王朝美术，代表作品：泰姬陵的艺术特点，及其所独具的深刻的精神内涵与艺术特征。从宗教美术思想角度，鉴赏代表作品《舞王湿婆铜像》的艺术特点，理解美术创作与宗教的关系。了解印度美术与宗教的关系，在问题情境中观察判断与分析，提升学生图像识读、审美判断、文化理解的能力。归纳印度是世界四大文明发祥地之一，起源于公元前2000多年前的印度河流域，随后文明中心逐渐东移至恒河流域，发展出多民族多宗教的印度文化。探究发现：3三、拉丁美洲的美术教师活动学生活动设计意图3．“拉丁美洲的美术”学习小组任务：（1）阿兹特克美术，代表作品《大地女神雕像》的艺术特点是什么？（2）玛雅美术，包含建筑、浮雕、壁画和瓶画等。了解《蒂卡尔一号神庙》的艺术特点。（3）安第斯美术，代表作品《马丘比丘城》的艺术特点是什么？阅读和讨论，了解拉丁美洲艺术的历史发展过程，理解阿兹特克美术代表作品《大地女神雕像》的艺术特点。理解《蒂卡尔一号神庙》的艺术特点。阅读和讨论，理解安第斯美术代表作品《马丘比丘城》的艺术特点。对拉丁美洲的美术形成整体认识。归纳拉丁美洲在地域上包括墨西哥、中美洲和南美洲在哥伦布发现美洲大陆之前，拉丁美洲美术以墨西哥玛雅和安第斯地区三个古代文化中心最为发达。探究发现：3四、古代非洲雕刻教师活动学生活动设计意图4．“古代非洲雕刻”学习小组任务：（1）诺克、伊费、贝宁雕塑的艺术特色？（2）非洲木雕的艺术特色？（3）非洲面具的艺术特色？探究与发现：莫迪利亚尼创作的作品在哪些方面借鉴了非洲木雕的形式处理？阅读，讨论，查阅资料，感受非洲艺术特色，理解其造型多夸张变形、怪诞奇异，表现出超自然的特征。认识非洲雕刻艺术，探究雕刻艺术发挥了怎样的社会功能。归纳课堂总结本课主要认识日本美术、印度美术、拉丁美洲美术和古代非洲雕刻艺术。日本民族的绘画，较有影响力的是浮世绘；印度美术与印度的宗教、哲学关系极为密切；非洲艺术中的传统雕刻特色；亚非拉美术呈现的是不同文化背景下的不同美术形态，是世界文化多样性的生动展示。认识不同地域的美术，了解世界多元文化。完成教学目标，认识并理解亚非拉美术的特征，提升审美判断和文化理解方面的能力，树立文化自信。学习评价1．能否说出日本美术、印度美术、拉丁美洲美术与非洲美术的代表性作品的特点？2．比较分析日本美术、印度美术、拉丁美洲美术与非洲美术的艺术风格异同。自评与同学互评。参考教材附录中的本课的“学生学业水平综合评价表”，评价自己的学习。对应本课“