☆大海啊故乡 教学设计

1教学目标1．情感态度与价值观：在音乐活动中了解大海，感受海的音乐形象，体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。2．知识与能力:能够自信地、有感情地演唱《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。2学情分析【学情分析】:初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的能力。但是,存在一定的盲目性,教师应积极引导,使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此,要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。3重点难点【教学重点】:用圆润、自然的声音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》【教学难点】：体会附点、切分节奏在歌曲中的作用,运用音乐要素表现歌曲。教学活动活动1【导入】教学过程【教学过程】:创设情境:律动：播放轻柔的音乐跟着师做动作（单手波浪、双手波浪，大波浪、小波浪）同学们请伸出双手听着音乐跟着老师一起来做一做提问：同学们，刚才的这些动作让你联想到了什么？(学生自由发言)师：我们会联想到海鸥、会联想到大海，有哪位同学见到过真正的大海？有没有亲自到海边玩过？你来描述一下你见到的大海。（学生用自己的话描述对大海的印象或到海边游玩的情景）教师:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音?（海的声音）学生:是海浪的声音。师：你能模仿一下海浪的声音吗？（交流）听一听老师模仿的海浪声与你们的有什么不同？加入三拍子节奏3/4X——︱X——︱哗哗1）生跟师模仿2）轻声，像大海母亲亲柔的话语。大海有美丽、宁静的时候，这时海面上的朵朵浪花依偎在大海妈妈怀里会唱响欢乐的歌。——师唱；（强调附点音符的唱法）3）唱一唱：3/4565．3︱565—︱啦——请你也来唱一唱这样欢乐的歌声是用什么音符来表现的？——（出示附点音符），有这个音符的地方要唱得长些。表现出朵朵浪花荡漾开来，延伸进了大海妈妈怀抱的感觉。——让我们来体验一下这种感觉。——再唱师：大海母亲殷殷地嘱咐着，细细地叮咛着，对离家的游子来说，大海就是他们魂牵梦萦的故乡，今天就让我们走近大海。听一听歌中的大海是什么样子的。(设计思路:这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体播放大海的声音，创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想像,使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极性,使学习活动成为快乐的事情。)(二)聆听感悟:1初听音乐:播放歌曲《大海啊,故乡》初步感受歌曲教师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象?学生1:歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。学生2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的同学们讲的非常的好，下面我们再来听一遍歌曲，大家可以轻声跟着哼唱，同时思考歌曲可以分为几个乐段？2复听音乐:进一步感受歌曲第二遍欣赏轻声哼唱，试着划分歌曲的段落。交流：可分两个乐段。出示段落标记：ab(一般来说相同和相似旋律可归为同一乐段。)（三）分段学习。我们先来学习a段（出示课件）1．a段学习请你用lü轻声跟老师的琴声哼唱。1）跟琴声用lü哼唱。2）这段旋律中也多次出现了什么音符？——出示附点音符3）再次哼唱旋律，唱足附点音符的时值。感受了音乐的旋律，老师想请一位同学有感情把a段歌词朗读一遍。4）请生朗读歌词。——评价，你觉得他的朗读能表达大海是我们魂牵梦绕的故乡吗？老师觉得我们的声音如果再甜美、亲切一些就更能表达大海是故乡的情感，让我们用这种声音来唱一唱吧。5）演唱歌词，发现问题纠正。6）再唱a段。a段是叙述的语气，我们可以用什么力度来表现呢？出示mp从同学们的歌声中我已感受到了那种真挚的情感，接下来，我们继续学习b段。2．b段学习（出示课件）1）跟琴声用lü哼唱，熟悉旋律。2）让我们齐读b段歌词，感受歌词中的情感怎样变化的？3）齐读歌词。——交流：歌词表达的情感：依恋、热爱。歌曲情感的表达取决于歌词情感的表达，让我们再有感情地朗读歌词。4）再读歌词。带着这样的情感让我们唱一唱歌词。5）唱歌词。3.b段的情感升华1）．大家在演唱时，有没有发现b段的旋律有什么特点呢？（旋律重复）教师:“大海啊,故乡”重复了多次,在情感的发展上每次的重复有何不同?是否有些多余?小组练习并讨论回答:“大海啊,故乡”重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步,从亲切倾诉————抒发情怀——情感深华——怀恋之情,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国对故乡的深情师：对了，这里是作者情感的升华，不一样的情感在力度上也有不同的表现，在这两次中力度应该怎样处理呢？（第一次演唱时声音强一些，我们用mf来表现；第二次演唱时声音更强一些，我们用f来表现）。同学们分析的非常好，就让我们用不同的力度来感受这段的情绪吧！3）．用不同的力度演唱b段歌词。师：同学们，大海是宽阔无垠，变幻无穷的，时而温柔恬美平静，时而波涛汹涌，跌宕起伏，潮起潮落，如果用大海的平静和跌宕起伏表现歌曲情感，如何划分？（第一段：平静、第二段：跌宕起伏）4、跟琴完整演唱歌词，唱出两个乐段的不同情绪5、师生合作，师唱A段、生唱B段(设计思路:首先使学生对歌曲获得初步的印象,接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思维,从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成”——对于音乐的较新颖合理的诠释。潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法,善于体验音乐要素的巧妙运用,从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力)（四）、表现创造:教师：同学们刚才唱的太棒了，那么在音乐创作中,音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔:分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。经过认真准备,学生分成:1)诗歌组:配乐朗诵2)器乐组:竖笛演奏(领奏,齐奏)3)演唱组:不同演唱形式(领唱,齐唱,轮唱4)舞蹈组:形体表现5)绘画组。学生小组活动,以小组展示,师生评价总结教师:“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受?”学生:“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合;歌声让我们感受到人声的魅力,器乐让我们关注旋律的起伏发展;绘画给于我们无限的空间的想像......”教师:“不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受,今天,就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章。”学生表演:引子:学生模仿海鸟的叫声;接着教师钢琴弹奏:用琶音表现海水波纹,潮起潮落;学生配乐朗诵加领唱,有感情地演唱歌曲;尾声:用琶音快速弹奏,伴以海鸟的叫声及波浪声结束。其间,由器乐组用竖笛,教师用钢琴穿插伴奏,舞蹈组形体表现,展示书画作品。(设计思路:通过细致的分组可以充分照顾到学生的个