《学写传记》示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文上册】

6/6《学写传记》教学设计第1课时【教学目标】1.在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点。2.学会选择典型的事例或特征来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。3.在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。4.通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。【教学重点】1.在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点。2.学会选择典型的事例或特征来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。3.在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。【教学难点】通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。【教学过程】一、新课导入师：七年级时我们学习过茨威格所写的传记《伟大的悲剧》，本单元我们又学习了《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》两篇人物传记，通过传记阅读，我们震撼于探险家们的勇敢与无畏，沉迷于列夫·托尔斯泰精神世界的深邃与卓越，感动于居里夫人为科学献身的伟大与崇高。而我们的身边同样有值得为之作传的普通人，他们可以是你自己、你的同学或是你的家人。今天，就让我们拿起笔来，记述属于这些人的传记。设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣，让学生产生创作欲望。二、技法指导技法回顾1.提出问题首先让我们回顾《伟大的悲剧》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》三篇课文以及老舍在《著者略历》小传中的内容，提炼作者写传记时采用的方法，自主总结传记特点。2.成果展示学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：（1）传记要真实可信，忠实于生活。传记作品强调真实性，要做到人真、事真、言真、情真，以真取信，以真感人。《美丽的颜色》一文写居里夫妇工作的娄蒙路的棚屋，详细描述了夏天与冬天棚屋的状况，真实再现了当时恶劣的生活与工作环境。同时作者说明，从1898年到1902年，居里先生和夫人都是在这样的条件下工作的。真实的地理环境，准确的时间跨度，其间发生的故事就有了真实的背景。同时多次引用居里夫人自己的话，补充了历史细节，增强了文章的真实性，令读者信服，也更容易感动读者。（2）在真实的基础上合理发挥想象，增加细节描写，生动传神地表现人物。茨威格写《伟大的悲剧》，严格按照探险队留下的日记等材料还原斯科特等人的经历，又通过合理的想象，表现人物的内心世界与英雄气概。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目难忘。《美丽的颜色》结尾处，作者发挥想象，细腻地描写了居里夫妇在静夜的黑暗中欣赏镭的荧光的场景，如“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，就能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的个性气质，让读者身临其境，感受也更加深刻。（3）选择典型的事例或特征来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。如《列夫·托尔斯泰》第5段，作者生动描述拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差，同时通过拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。作者在文章前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，都是用来反衬他的眼睛。文章第6—9段作者聚焦于托尔斯泰那非同寻常的眼睛，写托尔斯泰犀利的目光，眼睛蕴藏着的丰富感情和威力，揭示其不凡的精神世界，通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和细致，以及批判的深度和广度。在小传中，作者往往把笔墨集中在传主的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物的特点。例如老舍在《著者略历》小传中，不仅介绍了自己的外貌、籍贯、职业、家庭组成等基本情况，更结合个人主要经历，集中表现自己的特长爱好、性格特点、行事风格等，语言幽默生动，很有表现力。文章事件典型，特点鲜明，记述简略，篇幅较短，却内容全面充实而又重点突出。3.技法小结（1）传记要真实可信，忠实于生活。（2）在真实的基础上合理发挥想象，增加细节描写，生动传神地表现人物。（3）选择典型的事例或特征来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。设计意图：通过分析所学传记的写作特点，总结传记写作的基本技巧，以读促写，引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。三、问题探究（一）合作探究过渡：传记是对人物生平进行系统记述的一种文章体裁。小传因其比较简略、篇幅比较短小的特点，非常适宜入手练习。现在让我们用刚才探究所得的方法，进行小传写作。1.探究任务小组合作，选择下列两组任务中的一个，完成探究。（1）从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。300字左右。提示：①介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。②选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节。③写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改建议。（2）你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗?请为你的一位家人写一篇小传。不少于300字。提示：①与你要写的家人深入交流，进一步了解他的生活经历。②既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描写言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。③写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改。2.过程安排单数小组完成任务1，双数小组完成任务2：（1）各小组成员明确任务要求，根据刚才总结的传记写作技巧进行写作。（2）写作完成后，与组内成员交流，依照评价量表评选出小组内的一篇优秀作品。（3）每组佳作作者进行分享，在教师指导下根据评价量表评价评选出班级优秀作品。评价量表标准评价建议优秀良好达标时间、地点、人物真实准确事例或特征具有典型性写了两件以上的事件语言、动作等细节生动感人3.成果展示教师展示参考佳作及设计理由。（1）这就是我2008年，祖国成功举办北京奥运会，成功发射神舟七号，祖国又一次张开羽翼腾飞了。这一年，我也出生了，因此爸爸给我起了“赵翼”这个名字，希望我也能在自己的人生中自由飞翔。可能因为属老鼠的缘故吧，我从小就爱用被子“搭窝”，一个人坐在里面，抛开一切，伴着台灯，静静地看书。同学们都说我是个幽默风趣的人。记得一次期中考试前，全班都在紧张复习，我小声地说：“我知道会考到的三道题。”有些耳尖的同学立即围上来追问。我神情凝重，脱口而出：“姓名、班级和学号。”同学们都露出了久违的笑脸。我还是个爱思考的女孩，能从主持人赵普想到“黄袍加身”，想到“杯酒释兵权”；在大街上，会悄悄观察路人，猜测他的心理活动并把观察所得写进作文；在夜深人静的夜晚，喜欢在阳台上仰望星空，思绪会随着李白飘到月亮之上，好多唐诗宋词涌上心头……这就是我，一只爸妈眼中的小老鼠，一枚同学眼中的开心果，一个自己心目中的“想入非非”者。【评析】这篇文章对学生写作小传颇具启发意义。就选材而言，这篇文章分别写了“我”小时候爱“搭窝”，在期中考试前夕给同学们带来快乐和“我”经常“想入非非”。三则材料从不同角度表现了“我”的爱读书、幽默和爱思考的个性特点。就文章真实性而言，文中所写内容表现了“我”的真经历、真性情，一切都是生活的真实写照，让我们看到一个初中女孩的言行举止以及思想情感状态。就文章生动性而言，文章记叙的三件事情极富情趣，同时小作者擅长运用幽默风趣的语言，文中语言描写、神态描写以及心理描写符合人物的年龄和个性特征，读来使人兴趣盎然。由此看来，初中生写自传，能够选取成长历程中的特色素材是关键，此后才是运用各种表达技巧，这样文章才会吸引读者，个人的自传作品才会成为成长历程中的精神财富。（2）母亲小传我的母亲生于浙江。在那个重男轻女的年代，母亲硬是凭着韧性，坚持读完了初中，并以优异的成绩考入了当地重点高中。入学通知书下来时外公却突然患病，家中困难。为了照顾年幼的弟弟妹妹，母亲毅然放弃了学业，年仅十五岁便挑起了生活的重担。等弟弟妹妹们长大了，母亲决定进城工作。因为只有初中学历，母亲能找到的只能是一些最辛苦的工作。但母亲很珍惜自己的工作，不怕吃苦，干活勤快，两年后便升了职。后来，我长大了，母亲又多了一份工作——陪读。十几年来，她只要不上班，都会默默坐在我身边，看着我做功课，在我需要的时候陪我聊聊天、递一杯热茶。当我和同学有矛盾时，开导我的是母亲，她说：“无论别人如何，你问心无愧就好。”当我在考试中失败了，鼓励和安慰我的也是母亲，她说“只要你尽力了，妈不怪你。”或许在别人眼里，母亲只不过是个不起眼的小人物而已，但是在我心里母亲是我这辈子最敬爱的人。【点评】小作者深情地记述了母亲的生平经历。将笔墨着重放在一些典型的，别能体现人物个性特点的事件上。生动传神地表现了母亲的好强、勤劳、能干、任劳任怨等优秀品质。文章层次清晰，结构完整，符合人物传记的特点，值得我们借鉴。4.活动小结通过写作训练，可以发现传记写作其实并不难，因为传记中的这些人就真实存在于我们的身边，他们的生命是鲜活而真实的。当我们用真实的笔调写下他们的故事，适度合理的想象生动传神地表现人物，在典型的实例与人物特征中表现人物风貌，让我们传记中的人物活起来，语言美起来，我们写出的传记也会感染更多读者。设计意图：通过小组合作，分别完成自传和为家人作传的写作，在活动中创作探究，及时实现方法到实践的转化。通过量化评价，让学生更好地认识到自己文章的优缺点。同时给出参考佳作，拓宽学生视野，丰富学生的表达经验。四、课堂小结（展示板书）这节课，我们通过对本单元所学传记的回顾与提升，学习了传记写作的方法；通过小组合作探究，相互学习，在写作实践中灵活运用了所学方法。传记是“真实性”和“文学性”的共存，我们不仅要学习如何写好传记，还要懂得学写传记的意义所在。每个人的“一生”都是一部传奇，让我们一起写有温度的传记！设计意图：小结课堂内容，进一步增强学生对传记以及传记写作的热爱，引导学生认识自我，认识他人，思考人