一年级下册数学评课稿

一年级下册数学评课稿一、情境创设，课题导入二、人民币的初探之旅（录像片段：小明摇晃着储蓄罐，取出了一枚一元硬币，好奇地问：“这是多少钱呢？”）(二)、一元人民币的认知这是多少钱？你是如何辨识的？教师总结：我们可以通过观察字样、颜色、图案等特征来识别不同的人民币。（三、人民币面值的多样性初探（四）、人民币的深入了解1、教师提问：这些散乱的人民币摆在桌上显得杂乱无章，我们应该如何整理呢？让我们将这些人民币进行分类，如何？2、小组合作3、分类结果的汇报教师适时介绍：元、角、分是人民币的基本单位。提问：以元为单位的人民币有哪些种类？以角为单位的有哪些？以分为单位的有哪些？三、人民币的兑换与进率（一）情境创设：（录像片段）小明：感谢大家帮我认识了人民币，我想将这些钱捐出去。但是，携带这么多零钱去学校实在不便，我该怎么办呢？（二）学生角色扮演活动（三）师生共同演绎通过演绎引出1元等于10角的概念情境的创设，不仅让学生初步体会到人民币兑换的意义，还在角色扮演中对元、角、分的进率有了初步的认知。师生的共同演绎将这一活动推向高潮，使学生对进率有了更深的掌握。四、实践活动评课记录4月20日，学校对一年级进行了教育教学工作的调研，我有幸聆听了林老师关于《认识人民币》的数学课。该课程教学线索清晰，从“认币”到“换币”再到“付钱”，很好地体现了新教材的编排意图，即从以往的“重认识”转向“认识与应用并重”；同时，林老师巧妙地运用了两人小组合作学习的方式，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。林老师在本节课中充分利用了学生的生活经验和感性认识，设置了情境，通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动进行教学。学生在活动中初步认识了人民币，了解了元与角、角与分之间的进率关系，体会到了人民币的功能，并渗透了勤俭节约的思想教育。本节课在以下几个方面表现出色：1、情境教学贯穿始终新课程强调学生已有的生活经验和感性认识，强调数学素材应来源于学生的生活，并回归生活，应用于生活。本节课的情境来源于学生一周前亲身经历的“慈善一日捐”活动，以“小明”在这一活动中的各种问题为主线，将整节课编织成一个故事，将知识融入故事中。学生始终处于积极主动的学习状态中，专心观看、仔细聆听、投入操作、愉快合作，真正体现了积极情感的投入，极大地调动了思维活动。2、充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用教师转变角色，从“教”变为“导”，在整个教学过程中，教师不再是知识的传播者，而是学生学习的合作者、参与者、组织者。教学过程始终突出学生的主体地位，为学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供了广阔的思维空间。课堂上多采用小组合作学习的组织形式，让学生在观察、操作、实践、交流、讨论等多样化的形式中自主探索、合作学习。学生在自主探索中获取知识，将新知纳入自己原有的知识网络，不仅对知识掌握得更牢固，同时也锻炼了学生的思维能力。本节课也存在一些问题，主要有以下两点：1、小组合作学习未能真正落实小组活动时，学生聚集在一起，三三两两地互相提问和回答，学习氛围浓厚。教师在学生中间穿梭，感到满意，认为将“学生自主学习、小组合作”的新理念运用得比较成功。然而，随着课程的推进，从学生的作业中发现，相当多的孩子对被遮住数字的人民币辨认有困难。原因可能是在小组活动中，大部分学生仅根据人民币上的文字、数字读出其面值，没有认真观察人民币的颜色、图案、大小等因素，而教师未能及时给予点拨。可见，合作学习不是放任自流，在小组活动中，教师更要关注学生的学习，有时需要做必要的点拨，以保障学生活动的有效性。2、关于教学内容学生对人民币的知识并不陌生，有一定的直接经验。本节课中，一些学生在生活中已经掌握了本节课的知识。如果教师在课前能对各个层面的学生知识起点进行充分的调查，不拘泥于教材和教参，也许还可以将本节课的内容拓宽一些，上得更有深度一些，更具数学味一些。《认识人民币》一课是人教版数学一年级下册的一个难点内容。听王忠强老师上这一课主要是为了诊断其课堂教学中存在的问题。总体来说，课堂教学设计比较合理，内容比较全面，课件和学具比较有趣味性，学生兴趣较高。下面就存在问题提出几点建议：一、课前习惯一年级是学习习惯培养的关键时期，教师应在平时坚持贯彻学生习惯培养工作，这方面恰是作为新教师的王老师所欠缺的。可以在课前准备书本、放东西、拿学具、发言、合作等各方面下功夫，帮助孩子一点一滴地养成习惯。由于低段孩子的好动和喜欢趣味性的东西的特点，可采用歌诀、动作方式来记忆和养成习惯。二、目标落实三、课堂组织一年级小朋友活泼好动，注意力集中时间很短。教师要根据孩子的心理和生理特点，采用生动有趣的方式教学，同时要经常组织课堂纪律，表扬、肯定和提醒结合，把课堂组织作为课堂教学的一个重要组成部分。每个环节学习时提要求要包括纪律、兴趣、注意力等的引导。特别是本单元的学习多次用到人民币学具，孩子可能只顾着自己玩，而不注意教师的教学和教室里的学习情况，因此更要时时对孩子加以提醒和行为上的指导。四、引导思考五、教学调整王老师在教学中一直站在讲台前，没有下来看学生的学习情况，没能及时发现学生的学习问题。这是特别重要的一点，如果课前不能做好预设的话，就只能在课堂上加以补救，要随时注意学生当堂出现的错误，想办法调整教学程序。数学家们说数学十分有趣，可对于尚未对数学入门的小朋友们而言，实在很难体会数学中蕴藏的趣味。本节课从与数学相关的游戏中领略其中的奥妙，让学生体验其中的乐趣。在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识和主动探索的精神；经历填数游戏活动，提高学生分析推理能力；培养学生观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。一、创设闯关游戏，极大地调动了学生的学习积极性。新课伊始，教师出示了孩子们喜欢的卡通人物——羊村的羊羊们，创设了和羊羊们一起闯关的游戏情境，把新授内容由浅入深有序地结合在了一起，激发了学生了学习兴趣。整节课，孩子们始终处于亢奋状态，课堂效果很好。二、引导细腻，注重学法的指导。三、有始有终，注重学生良好解题习惯的养成。教学中也存在一些问题需要改进：1、激励性语言的使用不到位激励性语言能调动学生学习的积极性。在游戏一过渡到游戏二时，假若过渡语换成：这么简单的问题，大家都能解决，如果来点有难度的，大家有没有信心挑战？一种“挑衅”的激励性语言，调动学生的学习激情。2、评价语使用欠缺新课标提出，教师要“激发学生学习的积极性，向学生提供充