小学生课外文学阅读的现状调查与研究_第1页
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小学生课外文学阅读现状的调查与研究古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。课外阅读现状的调查情况如下：目前我校学生在写作方面表现突出的问题有：1、写作兴趣不浓厚，畏惧写作；2、写作时不能将平时积累的词句加以灵活正确地运用；3、写作中经常出现记流水账，抓不住重点，也没有按一定的写作顺序来写；4、写作时脱离了现实生活实际，多数是“编”作文，因此也表达不出真情实感来。众所周知学习语文重点就是培养学生的阅读与写作能力。要想提升学生的写作能力，就要以课外文学阅读为契机，拓展学生的阅读面和扩大阅读量，就要鼓励学生创造性地表达自己的独特见解，才能切实提升学生的写作能力。课外文学阅读教学可以采取“分门别类递进式”，即先读一名人文学作品，再读另一名人作品。比较写作方法，品读经典妙句。平时的阅读教学，我们多是追求形式，在文章表面华丽地闪过，并未留下一丝涟漪。课外文学阅读，就让我们看到了一种传统阅读之外的一种新的阅读形式，通过对文本的整合、提炼、加工，深入文本内部进行微观的解读，从而对同类文本有宏观的把握。根据学生阅读现状，我们可以采取以下方法：1、让学生自己读，学生在阅读中学会学习。学生是否能在自读的过程中感悟，提升自己的自读能力，这关键在于对学生阅读兴趣的培养，让学生真正成为阅读的主角。一个学生有了持久的阅读兴趣，就能养成阅读的习惯，并够逐渐掌握适合自己的阅读方法，就会有一定的阅读能力。2、课外文学阅读成为学生的一个挑战。因为文学作品一般都是内涵深刻，学生不容易理解，这就需要学生必须学会潜下心来阅读。还要要求学生必须要学会积累，建立自己的“阅读库”。只有积累大量的语言材料，并将这些材料进行反复的积累内化，才能更好的运用。学生经过对多篇文章的学习，进行比较、猜测、推论、反思等方法，对文本进行探究性的思考，有助于学生把之前学过的知识能够串联起来，加深了对文本的更深认识，把所学知识能融会贯通起来。3、“课外文学阅读教学”与“作文教学”对应着学生的“读”与“写”两大能力的培养，阅读是基础，作文是运用。阅读教学的效果最终要体现在生的运用上。将“课外文学阅读教学”引入作文教学，是探索读写

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