给教师的建议的心得体会(二十二篇)

给教师的建议的心得体会(二十二篇)我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么你知道心得体会如何写吗？下面是我帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

给老师的建议的心得体会篇一

一、读书，读好书

有句话我始终特别喜爱：“要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。”这在我们教化事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就必需要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。老师应当要不断培育自己读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地思索。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备能量，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”恒久取之不不尽、用之不竭。

一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不断地充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”

二、关切学生

其一要关切学生的思想，建立师生友情。苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友情，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起共享快乐就行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友情，必需具有巨大的丰富的精神财宝。缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教化是一种危急的现象。老师要利用课余时间与学生进行沟通、谈心，了解学生在学习、生活等方面的状况，从中知道学生在想什么，须要什么。

其二要关切学生的学习。当学生学习上遇到困难，要刚好、耐性、细致地辅导，努力让每一位学生都得到发展。信任我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出绚丽的花朵。

三、赏识学生

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。詹姆斯还发觉：一个没有激励的人仅能发挥其实力的20%-30%，而当他受过激励后，其实力是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都须要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期盼的主动心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教化在学生的学习中是至关重要的。

如今，我也试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的凹凸来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发觉学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：“别人能行，我也能行。”我试着让我的学生始终能看到自己的进步，“不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果”。我要让每一位学生体会到胜利的欢乐，并让欢乐能够持续。正如苏霍姆林斯基所告诫老师们的那样：“胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。”

不过，我们在赏识教化过程中不应当忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当刚好指出，该指责的问题应当刚好指责，该制止的问题应当刚好制止，这是不能模糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差;稍遇不顺就可能一蹶不振;同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违反我们“赏识教化”的初衷。

“学问就是力气”，的确，读《给老师的建议》这本书，给了我教化好学生的信念和力气，我也会让我的学生们从学问的海洋中获得力气，帮助他们扬起将来志向风帆。

给老师的建议的心得体会篇二

早就听说苏霍姆林斯基的《给老师的建议》是一本特别好的教化名著，我细致阅读了《给老师的建议》这本书后，觉得这本书的内容对我们老师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读。下面就简洁地谈谈自己的一些肤浅的体会：

在其次条建议“老师的时间从哪里来?一昼夜只有二十四小时”中，苏霍姆林斯基建议我们要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。假如你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所须要的学问成为你所具备的学问海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。看到这条建议，我回想一下自身，毕业后参与工作到现在，自己真正读过几本书呢?除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书可以说是屈指可数......

在第三条建议里，苏霍姆林斯基反复强调学会视察对学生学习的重要性。他说，视察对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不行或缺，他说视察是才智的重要源泉，他还形象的将视察比作是思索学问和识记学问之母。

我们在教学过程中，也往往发觉，个别学生之所以学习跟不上别人，就是缺乏视察或者不会视察的原因。比如我们的物理，许多的题目就来源于生活实际，假如每个学生都学会留心视察，留意思索，那么许多题目就会显得特别简洁，而恰恰在这方面，很多学生过不了关。这里面当然有学生自身的缘由，但唯恐更多地还是老师缺乏有效的指导。

事实上乐于视察世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发觉我们很多成年人没有看到的细微环节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的渐渐长大，却渐渐失去了这种爱好。所以我们老师必需擅长视察，留意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去视察，去思索。

其次十一条建议“爱好的隐私何在”是谈爱好的，关于爱好，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，爱好是成就一切事业的基础，是学生驾驭学问的动力。而看看我们现在实际的教学生活，唯恐埋怨最多的就是，学生对学习失去了爱好，自己教课也提不起爱好。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得好玩，何为好玩?就是：学生带着一种高涨的、激烈的心情从事学习和思索，对面前展示的正理感到惊异甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的才智力气，体验到创建的快乐，为人的才智和意志的宏大而感到傲慢。这种对课的描述很令人憧憬，说实话，要想使每一节课上得让学生感爱好，也是不行能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对学问的爱好的第一个源泉、第一颗火星，就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的看法。学生没有爱好，我想作为老师我们首先要自问一下，你自己对所讲的学问有爱好吗，你有没有想过方法去创设情景去激发学生的爱好?

在这里面我引用一句我们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。所以在这里，我想到这一条建议更多地是促使我们思索，老师如何保持对学问的爱好，并且有剧烈的责任感，只有我们首先做到了，才会去激发学生的爱好，才会不去做损害学生心灵的事，才不会对任何事情冷眼旁观。

其次十二条建议“争取学生酷爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜爱上了某一学科，那么这些学生的天赋素养才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。大量的事实证明：一个人最终的探讨方向或者发展，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜爱你的学科呢?在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他说，在教学的过程中，你首先要有这个意识，希望老师们去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的老师来一番竞赛。他还指出，你在教学的过程中，不仅有你所教的学生，例如一个班，两个班等，还应当有“你自己的学生”，这些学生都是对你这门学科特殊感爱好的学生，以至于他们可能因为宠爱这门学科而当成自己将来所从事探讨的方向，当成一门科学来攻读。对这一类学生，老师要实行要擅长动脑筋须要实行一系列的方法来保持他们的爱好，来促使他们在这门学科上更深化的思索。但不管怎样说，我们总会遇到在教学中对什么都不感爱好的学生，他们对一切都感到漠然。常常会听到老老师讲这样的话：学生在某一门学科上学业落后、考不及格，这并不行怕。而最可怕的是他那冷淡的看法。那么如何点燃起这些学生“爱好”的火花呢?“接近那种麻木不仁的头脑的最可行的途径就是思索。只有靠思索来唤醒思索。”作为老师遇到这样的学生首先就要思索，是什么促使学生变成了这个样子。有什么方法才能变更这一现状呢?在这里，苏霍姆林斯基建议我们每一位老师要树立一个观念：要使一个人最终有一天发觉自己是学问的主宰者，使他体验到一种驾驭感和规律性的心情。

第三十三条建议是写给刚参与学校工作的年青老师的。归纳一下也许有三点：1、必需点滴地积累起作为一个教化者的智力财宝和教化的明智。2、要培育自己有一颗敏感的心灵。3、要积累起肯定的习题集。

这条建议苏霍姆林斯基给我一种剧烈的感觉，就是特殊强调阅读的重要性，在这条建议里，他又提出了读书对于一个刚参与工作的年青老师的意义。他建议大家每个月要买三本书，一种是关于自己学科的，一种是关于人物传记的，还有一种是关于心理学方面的书。这三种书对于一个从事教化的人来说的重要性是不言而喻的。买书的目的是什么，是为了读，那么读又是为了什么呢，除了充溢自己的精神生活之处，重要的是要建立起自己的智力大厦。读到这里，我有些惭愧，也有些懊悔，参与工作以后我买了几本书，又真正读了几本书呢?假如从参与工作以来都像苏霍姆林斯基说得那样去做的话，那么，现在我的书架上也应当有近百本的书了。

第四十三条建议“怎样学习别的老师的阅历”。怎样学习别的老师的阅历这个问题不论是对于刚参与工作的老师还是其它老师都是应当驾驭的。在这里苏霍姆林斯基首先提出了我们应当像哪些老师学习的问题，对于我们这些刚参与工作的老师，在不熟识、不了解的状况下，应当选择哪些老老师呢?他给了我们一条特别好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。假如你发觉绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到很多东西。学生的练习本是全部教化工作的一面镜子。

其次，我们学习别人的阅历不是照抄照搬，而是要学习人家的思想。用苏霍姆林斯基的话说，就是要移植其中的思想，向优秀的老师学习，应当取得某种信念。这一条对于任何一位老师来说都是关键的，但是，作为我们年青老师常常会犯这样的错误，在向别的优秀老师学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顾自己的教学实际和学生特点，结果别人的阅历没有学到手，自己的特色也形成不了。我们要清晰别人取得那样的成果，取得那样的效果，绝不单单是靠简洁的行为所能达到的。“在教化工作中，没有一种结果是单靠一项基本的措施就能取得的，事实上每一种结果的取得，往往都是由几十种、上百种乍看起来跟所探讨、视察、探究的对象相距很远的，甚至没有干脆联系的因素确定的。”

第三点，提高教学技巧，关键的一点是要提高自己的思想修养和学术水平。没有个人的思索，没有对自己的劳动寻根究底的探讨精神，那么任何提高教学法的工作都是不行思议的。在这里，苏霍姆林斯基特殊强调了自我相识、自我思索、自我教化，或许这对于我们，才是最重要的。

第四十七条：关于老师日记的建议。苏霍姆林斯基认为每一位老师都应当写教化日记，因为这些记录是思索和创建的源泉。他用大量的自己和别人事例来说明记教化日记的好处，它可以使你从纵向和横向两个方面去全面了解一件事情并实行相应的措施，最重要的是这是促进自我成长，提高自身素养的非常重要的一种手段。在上次学校要求班主任写德育案例的时候我就觉得无从下笔，当时真懊悔在平常没有养成记日记的习惯，通过记日记的方式把平常发生在班级里或某个学生身上的事情记录下来。

读了这本书后，我觉得自己真的是获益匪浅，它教会我作为老师应当如何去阅读，如何去学习，如何提高自身的修养，丰富自身的学问水平，如何培育学生学习的爱好，争取学生酷爱自己的学科......总之，作为一名老师，阅读是必不行少的!

给老师的建议的心得体会篇三

古人云：“开卷有益”。于是，我借假期的闲暇，仔细拜读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》。书中鲜活的实例阐述、精辟的理论分析娓娓道来，时而让我茅塞顿开、时而让我拍手叫绝、时而让我柳暗花明、时而让我冥思苦想……

众所周知，苏霍姆林斯基是一个宏大的教化家，他生前留下了40多部成果著作，600多篇论文，1200多篇儿童小故事。他的教化思想历经千锤百炼，出现如玉珍宝，已经深深根植于我们的内心世界，他的名字在人们心中无疑是一座不朽的丰碑，他为我们供应了一个从老师职业中走向胜利的典范。尽管今日的教化形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的改变，但我认为他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教化工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场刚好雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂。《给老师的建议》攫取了他教化教学思想和策略的精华，给了我们一线老师切实可行的一百零一条建议。书中很多思想、很多教化方法、教学策略，让我产生了共鸣，让我有了许多的收获。

书中让我感受颇深的是“怎样面对学生的个体差异”的问题。大家老师平常都会说：我们要一视同仁、善待班里的每一个孩子;大家老师平常也会说：我们要因材施教;大家老师还会说：我们不能卑视后进的孩子。说归说，要做到的确很难，但是我们依旧得努力做到才行。倾听苏霍姆林斯基的第一条建议——请记住：没有也不行能有抽象的学生。让我懂得了，做为老师，要敬重学生的个体差异性，对不同学生要有不同的要求。在激励他们刻苦学习，奋勉向上的同时，不要对学习实力弱的孩子埋怨，不要对他们说某某人行，你为什么不行?这样会伤了孩子的自尊。而是要让他们跟自己比，激励他们每天进步“一点点”，不仅让他自己看到自己的进步，同时让他知道，全班的人都看到他的进步，并为他的进步喝彩。只有做到这样，我们才无愧我们口中的一视同仁和因材施教，才真正做到善待每一个孩子、不卑视每一个孩子。“信任孩子、敬重孩子、专心灵去塑造心灵，赏识每一个个体”，是苏霍姆林斯基教化思想宝库中的珍宝，这一思想不仅仅体现在这第一条建议中，而是贯穿于整本书中，激励着每一位老师用赏识的眼光看待每一个有特性的学生。将来的教化阵地上，我肯定努力学会赏识每一个学生，让我的每一个学生在赏识中成长、进步。

书中让我幡然醒悟的是“读书、读书、再读书”的必要性。或许我们曾经以为：我们小学老师，不就是孩子王嘛，教教他们，现在的学识储备已经绰绰有余了。“要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。”苏霍姆林斯基一语道出了老师成长的秘诀——读书。如今，“老师要多读书”这个观点已越来越为大家接受。可我有时却心有余而力不足，备课、上课、批作业、补差等已忙得我焦头烂额，哪有时间读书呢?只有在写论文、写安排、总结或上公开课时，才觉得自己有点黔驴技穷,才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。长此以往，周而复始，使得我不阅读也心安理得。然而，读了苏霍姆林斯基的第18条、第19条建议和后边的相关建议后，我深深感受到读书的必要性。苏霍姆林斯基说“在后进生所读的书籍里，在他从四周世界里所遇到的事物中，应当常常发觉某些使他感到惊异和赞美的东西……用惊异、赞美治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育熬炼可以治疗肌肉的萎缩一样……在儿童感到惊异、赞美的时刻，似乎有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”对于学生而言，读书竟有此奇妙的功能，那于我们老师而言定也有异曲同工的作用吧!再者，苏霍姆林斯基告知我们，我们老师要提高自己的素养，读书是条实惠而必要的途径。我信任每个老师都渴望自己才学渊博，上课旁征博引，学生身临其境。

要想达到这样的境界，与平常自己对书籍的广泛涉猎是休戚相关的。专业书籍的阅读、领悟与教化实践相结合，对于解决工作中的困难会有裨益;非专业书籍的阅读同样重要，它会从另一个角度来拓宽我们的思路，更加广袤地增加我们的才智。我会牢记书中所说“教科书在你眼里看来就浅显得像识字课本一样。只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。”我懂了，读书是一辈子的事情，贵在持之以恒，贵在养成习惯。今后的人生，我定要求自己与书为伴，让自己始终与时俱进，让自己始终在进步。

品读《给老师的建议》一书，我仿佛亲耳倾听到苏霍姆林斯基的阅历之谈，让我在倾听中不断反思自己以往的教化教学经验，使我在反思中悟出了很多教化教学的真谛，它将成为我教化阵地上享用不尽的财宝!

给老师的建议的心得体会篇四

“学高为师，身正为范”，作为教学主导者必需具备优良的师德、师智、师能。老师可以也应当让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。那么，老师在读书中倾听前人的训诲，不仅是寻求教化思想的养分，教化才智的灵感，也是情感与意志的洗礼。

苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中告诫“每天不断地读书，跟书籍结下终生的友情。”博览群书、厚积薄发是激活教学与科研的最重要的源头“活水”之一。常常走进大师的心灵，与圣贤对话，能够体悟教化真谛，更好守望道德，人文和科学领域，进而探究教化志向及职业生涯，最终超越昨天之自我，完满地实现老师明天的人生幻想。

教化不仅是科学，教化更是艺术，要求教化者必先受教化。阅读无非是与智者、阅历和大师共享，而不是自命不凡和惟我独尊。共享是双向沟通、彼此赐予、共同拥有，教化其实也就是老师和学生共享人类的精神财宝，就是共享师生各自的生活阅历和价值观。共享，意味着老师更多的是展示，而不是灌输;是引领，而不是强制;是同等的传递，而不是居高临下的施舍。

孔子主见“学而不厌，诲人不倦”，老师要在求实、求新、求活、求精上多下功夫，勇于和擅长挑战自我，向书本学习、向同行学习、向学生学习。尽管外界的诱惑许多，但是有益的学问能变更人的命运，大家适当投入一些时间、精力和情感，去与书共舞，与时俱进，使老师、学生与社会一起成长，何乐而不为呢?

“书到用时方恨少”，读书会让老师更加深厚，远离肤浅.。真正的学习不再是负担而是享受，使你体会到如坐春风之中，是“思接千载，视通万里”的精神旅行。心与书的沟通，是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，也是心灵的涤荡与素养的提升。当然，读书有时也劳累、孤寂和清贫，但其中的乐趣你体验了吗?伴随着心领悟神，豁然开朗，让自己始终保持着一份纯净而又进取的心态。只有这样教化才是气象万千的生命活动，是浮想联翩、精神焕发和创意生成的成长过程。

面对浩如烟海的书山文海，有些不知所措，很重要的要精选，如培根所言：“书籍好比食品，有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数须要细致咀嚼，渐渐品尝。”读书不仅要多读，还要“奇文共与赏，疑义相与析”，同时千万别把书读死，沾染“唯书唯上”积习。同时，还有留意和教学的结合，把阅读、思索和反思有机结合起来。

“到处留心皆学问”，更新、充溢、优化自己已时不我待，因为假如一个不读书的老师，必定缺乏文化积淀，穷其终生，也只能一个教书匠。尽管目前学风还是比较功利和浮躁，只得从点滴做起，日积月累，切忌怨天尤人，让我们为中学教化教学静默耕耘，信任明天会更好!

给老师的建议的心得体会篇五

暑假放假之际，学校给每位老师发了一本苏联着名教化家苏霍姆林斯基着的《给老师的建议》。这位具有30多年教化实践阅历的教化理论家针对中小学的实际问题写成的作品《给老师的建议》深受一代又一代老师的宠爱。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，全面反映了苏霍姆林斯基的教化思想和教化实践，有益于开阔老师的眼界，提高水平。假期里的品读带给我极大的启发和深深的感受。

书中一起先就提出了一个令几乎全部老师都头疼的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的?”造成这其中的缘由究竟是什么呢?苏氏在提出问题后，干脆了当地做了说明：这是因为在学校生活的最主要的领域--脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。，也就是我们常常提到的“因材施教”。应当说，这条教化原则，对每一个从事教化的人来说都是耳熟能详。我们在制定安排时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。要想“个别对待”“因材施教”，就必需对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创建能发挥他们自身实力的学习情景，“使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”，要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅须要老师付出辛勤的劳动，更须要肯定的教化技巧，驾驭肯定的教化艺术。

苏霍姆林斯基称说：“在我们的创建性的教化工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位老师是不愿赞同的。”但是，他擅长从心理学和哲学的高度对一般认为的“差生”进行分析，从而形成了独特的“差生”观。他认为，一般认定的“差生”，有三种类型：一类属于思维尚未“觉醒”的学生，老师的任务是“激发它的觉醒”。其次类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生。第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。在苏霍姆林斯基看来，“学生在课本面前坐得越久，他就会显得越聪慧”的观点，对“差生”是肯定行不通的。要通过对“差生”进行“有足够耐性”的教化来发觉他们的闪光点。而这种针对性的教化，有一个曲折的过程。况且并不是每一个“差生”都有闪光点。也并不是每一个有闪光的“差生”都能被老师发觉。在转变“差生”的过程中找寻“差生”的闪光点，从激发“差生”爱好入手进而转变“差生”，是苏霍姆林斯基“差生”教化观的重要理念之一。费佳是他教过五年的一位“差生”。他健忘，对学习缺乏爱好，思维迟钝。在同一班级里，类似于费佳的学生还有不少。苏霍姆林斯基特地为这些学生编了有200道应用题的习题集。其中不少题是从民间搜集的引人入胜的小故事。“差生”做这类不须要进行算术运算，只要求他们感爱好，情愿动脑筋。他们从这本妙趣横生的习题中找到了爱好和自尊。“费佳成天成天地抱住那本习题集不放了，每解出一道题，他都感到是一个巨大的成功。”苏霍姆林斯基还特地为费佳他们搜集大约101本书和小册子，他说：“有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有干脆联系的，另一些书并没有干脆联系，不过我认为读这些书是一种智力训练。”到了五年级，费佳的学习成果最终赶上一般学生。在六年级，老师最终发觉了费佳的“闪光点”--对物理的极大爱好。费佳很快成了“少年设计家小组”优秀的成员。让差生在学习中有胜利感并找回自尊是差生发觉自己“才智闪光点”的基础，也是老师转变差生的关键。从哲学的角度看，启发“差生”找寻“胜利感”，找回“自尊心”是“差生”教化的规律。

为什么很多老师终其一生，只是个名副其实的“教书匠”，而苏霍姆林斯基却能成为着名的教化家?仅从下面几个从该书中列出来的书目来看，就很能给人以启示：老师的时间从那里来?一昼夜只有24小时、提倡老师在日常工作中做一些科学探讨、我怎样探讨和教化最差的学生、怎样学习别的老师的阅历、关于写老师日记的建议……原来，苏霍姆林斯基不是在简洁地重复“教书匠”的工作，而是在创建性地工作，他对工作有满腔的热忱，求真务实，有不断努力进取的精神，有剧烈的问题意识，能自觉地将教研科研一体化等等，教化家与“教书匠”的区分由此可见一斑。而我们许多做老师的，往往自以为是地认为，只要教好书，育好人就可以了，至于教化科研，那是科研部门专家的事，与己无关，以至于越干思想越落后，越干越没有工作热忱，越干职业倦怠感越剧烈……一个不探讨学生心理和行为，不擅长总结教学阅历和教训，不探究教化规律的老师，怎么会是一个好老师呢?苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广。

只有读书，才能从学问的海洋里吸取养分，才能充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”

书中给老师的建议让我受益匪浅，使我在以后的教学中，有理可依，有据可寻，同时也知道遇到相应的问题该如何去解决。“学无止境，教海无涯”。教化工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断学习，充溢和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。

给老师的建议的心得体会篇六

当我再次阅读了苏霍姆林斯基《给老师的建议》，获益匪浅。在101条建议中，说得最多的就是读书，这一点给我的触动也最深。

读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就是一种真正的备课。苏氏认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础学问，应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议老师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学学问都变得更丰富”。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”(《给老师的建议》p。96)。正是在这个意义上，我们说，老师的每一节课都是用终生的时间来打算的。

作为一名老师，我们以传授学问为己任。不管是在日常生活或者教学过程中，都要以身作则，为人师表。没有丰富的学问，就不行能有具体深刻的讲解;没有丰富的学问，就不行能教书育人;没有丰富的学问，就不行能让民族文化学问得到持续;没有丰富的学问，就不行能“桃李满天下”。肩负园丁的使命，我们就会感到汗颜。所以，职业的责任感促使我们要多读书，读好书，成为人们拥护的楷模。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句千古名言是老师的真实写照，也是我们一生的追求和信念。

苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要每天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充溢着思想的江河。”爱好读书应当是老师的职业素养和习惯。犹如军人宠爱武器、孩子宠爱玩具一样，老师的第一至爱苏霍姆林斯基给老师的建议读后感应当是书籍。老师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。“假如你的学生感到你的思想在不断地丰富着，假如学生深信你今日所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神须要。”(苏霍姆林斯基)当书籍成为老师的第一至爱的时候，宠爱读书便会成为学生的第一爱好。

苏霍姆林斯基在他的宏大著作中还精辟地揭示出一个读书的真理：学生智力的发展取决于阅读实力。“30年的阅历使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读实力。”(《给老师的建议》p。10)“假如阅读对于学生成为通往学问世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费很多时间给学生补课了。”(《给老师的建议》p。11)他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要缘由是一天到晚死啃教科书，“舍命运用他的记忆机器”。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教教科书也读不好”。(《给老师的建议》p。149)假如我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”!(《给老师的建议》p。150)

阅读优秀书籍是最好的自我教化和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们供应的又一重要训诲。他说：“我坚决地信任，少年的自我教化是从读一本好书起先的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教化。只有那从人类的道德财宝中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财宝中为自己的心灵吸取最珍贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教化目的。”(《给老师的建议》p392)在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至确定人的一生。

学生——祖国的花朵，二十一世纪的生力军，国家建设的接班人，首先要有勇于进取的精神，而这种精神的力气就来自于书本。让“好好学习，每天向上”成为他们人生的轨迹;勇于探究、不断创新成为他们追求的目标;“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”成为他们人生的方向，这也是我们教化工作者的职责。

请看看我们身边的学生，那些学习落后，厌烦上学，那些不思进取、不愿用功，那些品性不好、行为不良的，尽管生活背景各不相同，特性、缺点各不相同，但有一点是共同的，这就是没有阅读的爱好和习惯。

纵观全世界，凡喜爱读书的民族，往往都是非常优秀的民族。在犹太民族，小孩略微懂事时，母亲会在《圣经》上滴一点蜂蜜，让孩子去吻，让孩子在心灵上知道书本是甜蜜的。在那种书香社会里，我们知道，他至少诞生了像马克思、爱因斯坦、弗洛伊德这样一些人类的天才。俄罗斯每20人拥有一套《普希金全集》;韩国以书柜代替酒柜，着力建设书香社会;美国的高校入学人数在中国的十五期间可以达到占总人口数的80%的比例……我们呢?看看我们四周，越来越多的人不爱读书，浮躁之风盛行，长此下去，怎么得了?

在全社会大力提倡读书的今日，让我们从现在起先，仔细读书，多读书，读好书，让读书成为老师职业素养的必修课，让读书成为学生学问来源的“助氧剂”，让读书成为孩子成才的学问窗。这样，我们的民族才会更加兴盛发达，我们的国家才会更加旺盛富强，我们的生活才会更加丰富多彩。

读书启迪才智，读书激发朝气，读书让人充溢和华蜜，读书使人充溢力气，去开拓光辉的将来。记得一位名人曾说过：“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”让我们牢记这句话，读书，读书，再读书!

给老师的建议的心得体会篇七

教化就是培育人，就应当以人为本，这是天经地义的。但是我们的家长和一些老师却偏失了方向，似乎更注意某种功利。这种功利，让老师和家长遗忘了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，敬重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。

我们先来听听“巴甫里克”的故事吧。在入学后的最初几个星期里，巴甫里克就感到，他和别的孩子有些不同……老师给他做的鉴定是：思维迟钝的儿童，应当花更的时间来学习。所以在校给他尽量补课，也给巴甫里克的母亲提出同样的忠告……然而，在一次参观生物室的时候，巴甫里克面前呈现了一个新颖 的、从未见过的世界。西红柿的茎不是直长的，洋葱头长得像西瓜那么大，大黄瓜却生长在瓶子里。看到这里，巴甫里克睁大双眼在想：这一切都是怎么搞出来的呢?他想象着，要是在学校的室外园地里，培育出这样西红柿，该有多好呀!可是他算术不及格能去幻想这些事情吗?就这样，巴甫里克面对教科书非常艰难地渡过了小学阶段的四年时间。在五年级的一段时间里，学习方面与前四年相差无几，为了他的成果先后有八位老师找过他母亲谈话。说实在，他母亲也已经见怪不怪了。唯有让他感到欢乐的是植物课，植物学老师不像其它老师所说的“驾驭教材”，而是让学生去自己获得学问。他要每个学生缝一个布袋，做几个纸袋，以便装各种各样的“生物材料”，打算上课运用。这可乐坏了巴甫里克，他的袋里面装着各种枝、叶、根、茎、花和种子。全部这些，都让学生用放大的镜细致观看，加以比较，并且画下来。直到这时，全体老师才第一次听说，原来巴甫里克是一个特别聪慧好学的学生，而他的才智，用自然学科老师的话来说是“表现在手指尖上”的。后来巴甫里克做了一个培育树苗的试验，尽然胜利了。从这件事上，起先了甫里克巴的转变。老师们把巴甫里克发展中的这一改变称为“思维的觉醒”。

苏霍姆林斯基指出，阅读是对“学习有困难”的学生进行智育的重要手段。他的分析是学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他正像敏感度差的照相底片须要较长时间曝光一样，学习成果差的学生的头脑也须要科学学问之光给以更显明、更许久的照射。事实证明，学习困难的学生，读书越多，他的思维就越清楚，他的才智力气就越活跃。对一点，其实我也有深刻的体会，我们所教的一些学生，还的确是这样的。一般拿到一篇文章后立刻能流利读下来的同学就是成果比较好的，而等课文学好后也不能流利读下来的就是学习成果不行的几位同学，其中几个，我想可能到现在为止，几乎是没有一篇文章能通顺读下来的，不过这些同学一般也不喜爱学习，这就形成了一个恶性循环。对我自己也有启发，我自己同样要加强阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。

在实际教学中，我也曾想去这样去尝试关注每一个学生的个体差异，试图用阅读来带动他们的学习状态，只不过这种教化行为不能维持太长的时间。因此，在每个年级段，我们的老师都不得不放弃一些学生，大家说的最多的一句话：我要为大多数学生负责。今日，新课程改革要求我们敬重学生，把学生看作完整的个体，所以我们应当让我们的课堂面对全部的学生，坚决为每一个学生的成长服务，只有这样我们的教化也才能走上健康发展的道路。

在《给老师的建议》其次条建议《请记住：没有也不行能有抽象的学生》中，分析了为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教帅干脆对他放弃不管的学生。其实这个问题不光是在苏氏所处的那个年头存在，就是在当今，丝毫未见削减。说起这里面的缘由，老师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不协作。而不是主动地从自己身上找缘由。那么造成这其中的缘由究竟是什么呢?苏氏在提出问题后，直截了当地做了说明：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。我国古代闻名的教化家孔子几千年前就提出的因材施教，在现在的教化教学中也是常提不断的。应当说，这条教化原则，对每一个从事教化的人来说都是特别熟识的。我们在制定安排时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教化工作中几人能做到这一点呢。要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅须要老师付出辛勤的劳动，更须要肯定的教化技巧，驾驭肯定的教化艺术。可看看我们四周：不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教化的方式也是一样的。一张试卷，既有几乎满分的优秀学生，又有成果在个位数的学困生。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢这也难怪有些老师不停地埋怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪语重心长地教化起不到成效了，难怪每天被学生折腾得心浮气躁、精疲力尽了。

人们常言：老师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而老师的这桶水必需是不断更新的水。可我们都在说着“老师的时间哪里来?老师和全部人一样，要做家务，要教化自己的孩子”而且每天做着只读教材和教参的老师，即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中力倦神疲，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明白方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。因此，作为一名老师，加强自己的学识修养，对任教学科有深刻的探讨，驾驭各科学问结构的内涵。教学时要能扩展学生的视野，揭示人生的真谛，成为传授文化科学学问的先行者，成为青少年一代步入社会生活的引路人。

给老师的建议的心得体会篇八

这学期利用课余时间，我其次次仔细地拜读了苏霍姆林斯基《给老师的建议》这本书，此次读后的感受与第一次的有大不同。第一次是大致地阅读，对作者提出的建议只是有一个大框架的了解；而此次在第一次粗读的基础上进行研读，对作者提出的建议进行理性地分析和思索，从中提炼出适合本班级发展的教化理论，更好地为我们的工作服务。

作者在书中提到：“儿童只有在这样的条件下，才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教化者’——学校和家庭，它们不仅要一样行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一样的信念，始终从同样的原则动身，无论在教化的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”短短一段话，多次出现“一样”“同样”的字眼，旨在向我们强调家校形成同步教化的重要性。学校和家庭只有思想同步，行动同步，教化效能才可能同步。

然而在现实生活中，部分家长很早就淡出学生的成长舞台，他们因为各种各样的缘由，或工作忙，或文化素养低；部分家长在家庭教化观念和家教做法上存在偏差……家长们对家庭教化相识不到位，使学校教化异样艰难。如何转变家长的教化观念，摆正自己在家庭教化中的位置，充分发挥家庭教化的作用，协同学校教化，共同促进学生健康发展，才是当前最应当解决的问题。家校沟通在其中起到重要作用。

首先，要增加家长的责任感。让家长明白家庭教化对孩子所起的重要作用以及自身肩负的重大责任，而不是仅仅把孩子往学校一送就不关己事。

其次，要转变家长陈旧的家庭教化观念和家庭教化方法。可通过多种多样的形式来帮家长树立正确的家庭教化理念和科学的教化方法。

建立班级微信群、博客等，可在上面专心编辑或转发一些教化经典语录或案例故事，无形中对家长起到引导作用；适时转载一些优秀的育儿经，与家长共同共享等。

做好家访工作。老师利用课余时间进行个别家访，和家长交换看法，实行有针对性的措施，对学生进行一样的教化，使家长主动协作老师搞好家庭教化。

定期召开家长培训会或座谈会。指导家长如何搞好家庭教化，树立新的家庭教化理念，并协作学校搞好学校教化，以便更好地发挥教化功能和作用，收到良好的教化效果。

学校教化离不开家庭的协作，只有家校形成合力，教化效果才可能是加法；只有家校常常联系，家长和学校在教化孩子的方式方法上统一思想，教化才能达到事半功倍的效果。总之，学校与家长相互沟通、相互联系，保持学校与家庭教化的一样性，让我们用真诚架起一座沟通学校和家庭的连心桥，共同促进孩子们的健康成长吧！

给老师的建议的心得体会篇九

当再次读完苏霍姆林斯基的教化书籍《给老师的建议》之后，自觉受益匪浅。

苏霍姆林斯基是苏联教化家，是广阔老师的典范，老师的榜样。他经验35年的教化生涯，一心扑在教化事业上，日复一日、年复一年地记录、总结自己的教化实践，形成了丰厚的苏霍姆林斯基教化阅历。而这本书就是从他那些独具风格的理论和训诲中选择出来的，对老师的教化工作有很好的指导作用。

在书中，苏霍姆林斯基针对老师的困惑和不解，以“建议”的新奇形式，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为阅历之谈，涉及老师常常遇到的麻烦问题，读来令人备感亲切、深受启发。读着此书，就似乎一位智者站在你面前，谆谆教导，为我们排解苦恼，给我们指引迷津……

在书中，让我感受最深的有如下几条：

1、“让学生超过自己的老师是好老师，让学生连自己也赶不上的老师是不好的老师。

苏霍姆林斯基的这句名言，妙就妙在让学生超越自己。人们常把学生比作一棵小树，老师就是栽培小树的园丁。一旦小树成长成一棵参天大树，园丁心里何等之没美啊!培育人、塑造人，造就人，是老师敬业乐业，奉献进取品质的集中体会，是老师美妙的志向与追求。一位好老师会发自内心地对自己的学生们说：”我希望，你们都能超过我啊!

2、“怎样才能使儿童情愿好好学习”。“要做到使儿童情愿好好学习，就要让儿童望见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的悲伤，感到自己似乎低人一等。儿童的乐观精神、他对自己力气的信念——这是一条把学校和家庭联系起来的坚固的绳索，是一块吸引父母亲心向学校的磁石。”所以我们要努力做到让他们始终对自己充溢自信，常常体验到努力学习给自己带来的欢乐，用成就感谢励他们不断进步，强化良好的学习习惯，避开他们产生低落心情，丢失信念。并且擅长从他们的优点入手，激发起主动学习的动力，引导他们正确看待自己的不足，树立明确的学习目标——超过自己的前一名，坚持每天进步一点点，让自己学有所获。一旦他们真正从内心产生了学习的渴望，一切问题就会迎刃而解。

3、“请记住：没有也不行能有抽象的学生”，通过详细的教化案例，帮助我们明确如何相识和对待学生的规律和道理，有助于我们的每一个教化和管理工作者全面地看待和处理学生及其所出现的问题。

4、“要每天看书，终生与书籍为友。”苏霍姆林斯基特殊注意阅读与教学之间的关系。他为唯有阅读才能不断丰富我们的学问底蕴，提高我们的教学水平。阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充溢着思想的江河”。“假如你想有更多的空闲时间，想使备课不成为单调乏味的坐着看教科书，那就请读科学作品，要使你所教得那门科学原理课的教科书成为你看来是最浅显的课本。要使教科书成为你的科学学问海洋中的一滴水，而你教给学生的只是这门学问的基本原理。备课就无须花几小时了。”我们常说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。没有不断的学习就没有扎实的学问和开阔的思维，在信息飞速发展的今日孩子们的视野越来越宽敞，学问面越来越丰富，求知欲也越来越剧烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前打算几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。教材中的内容只是常识，老师还要广泛涉猎学问，既源于教科书又要高于教科书，将难以消化的理论与现实生活相联系，只有当老师的学问视野比教材宽广得多的时候，才有可能深化浅出的应对所教的内容，将死板的教科书变成激发学生爱好与主观能动性的有效途径。

4、“谈谈对”后进生“的工作”，通过激励和帮助学生自己阅读课外书籍来促使其感悟的方法，对于我们在教化中解决对“后进生”教化这块“最难啃的硬骨头”，有着非常重要的参考价值。

5、“用劳动的爱好来教化学生”，运用作者自己的教化实践，有劝服力地解析一个始终困扰着人们的问题：劳动与教化的关系问题。过去一般都是认为劳动可以让孩子们在劳动中培育劳动观念和对劳动人民的感情，而作者在书中则把劳动和培育学生的创建思维、发展才智有机地结合在一起，对于我们如何探讨和组织劳动实践是有主动意义的。

6、“争取学生酷爱你的学科”，苏霍姆林斯基说：只有学生喜爱上了某一学科，那么这些学生的天赋素养才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也从种.种事实可以看到，一个人最终的探讨方向或者发展，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有着千丝万缕的联系。

苏霍姆林斯基提出了一些很好的建议，他说，在教学的过程中，你首先要有这个意识，希望老师们去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的老师来一番竞赛。他还指出，你在教学的过程中，不仅有你所教的学生，例如一个班，两个班等，还应当有“你自己的学生”，这些学生都是对你这门学科特殊感爱好的学生，以至于他们可能因为宠爱这门学科而当成自己将来所从事探讨的方向，当成一门科学来攻读。对这一类学生，老师要擅长动脑筋实行一系列的方法来保持他们的爱好，来促使他们在这门学科上更深化的思索。有深化的思索才会产生相识的快乐。这种快乐不是谁都会享受到了，它要经过深化地，甚至是苦痛的思索。比如学生在刚刚学习物理的时候都有着很高的爱好，假如起先就能抓住学生的眼球，吸引学生的目光，尤其抓住几个真正喜爱学习物理的孩子，让他们在班级里起到带动全班的作用。那么在今后的学习中这么几个孩子就会带动全班孩子主动仔细的学习物理。

这些能够揭示教化奇妙的篇章，不仅有助于我们相识教化的规律，结合详细的教化对象因材施教，更给全部的教化者供应了很好的教化指导作用。

给老师的建议的心得体会篇十

通过此次寒假期间师德师风教化学习，我简洁得谈谈以下几点体会:

一、爱岗敬业、献身教化是师德的基本要求。

老师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，老师才能主动面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教化活动中有所收获。

老师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。老师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。老师最大的乐趣就是照亮了别人，充溢了自己。正是这种成就感、华蜜感，激励着千千万万的老师不辞辛苦地为教化事业献身。

二、加强政治学习，不断提高政治素养。

本人系统的学习了《义务教化法》、《中华人民共和国老师法》、《老师资格条例》等法律法规文件，根据《中小学老师职业道德规范》严格要求自己，奉公遵守法律，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教化事业，为人师表。

三、以身作则、为人师表是师德的人格力气。

在教化中，一切师德要求都基于老师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，老师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。老师工作有剧烈的典范性，为人师表是老师的美德。老师以身作则，才能起到人格感召的作用，培育出言行一样的人

四、爱心是师德素养的重要表现。

崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成果区分对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐性、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特殊对那些学习特困生，更是要“特殊的爱给特殊的你，”切忌

易怒易暴，言行过激，对学生要有耐性，对学生微小之处的好的变更也要擅长发觉，并且多加激励，培育学生健康的人格，树立学生学习的自信念，注意培育他们的学习爱好。

近一段时间，我校依据上级文件精神，在全校教职工范围内开展了“争做敬业先锋，争当师德表率”的“双争”学习活动，通过学习，坚决了自己立足平凡岗位，争做敬业先锋的信念。

作为一名教化战线的一般党员老师，如何在平凡的岗位上争当敬业先锋，争当师德表率，谈谈我自己的几点体会。

一、坚决信念，提高自己的政治信念

老师的信念，思想道德修养和理论修养，对学生人生道路的选择，科学文化素养的提高，都起着非常重要的导向作用。因此作为老师，我们要坚决自己的共产主义信念，坚决捍卫党的路途、方针、政策，在组织上，在思想和行为上都要保持与党中央保持高度一样，做一个坚决、醒悟、有作为的人民老师。

二、自足岗位，树立奉献理念

既然选择了“老师”这一神圣的职业，就要无愧于“老师”这个神圣的称号，我要严格要求自己，规范自己的言行，努力做到爱岗敬业，教书育人，酷爱学生，为人师表，遵纪遵守法律，安心乐教，以为学生服务，为家长服务，为社会服务为宗旨，用文明的语言，务实的作风，耐性负责的看法，无私奉献的精神，对每一位学生负责。从一点一滴的小事做起，把我们的敬业精神渗透到教化教学的每一个细微环节中，一心一意做好教书育人工作。

三、加强自己的师德修养

在我们的教化教学工作中，我们要关爱我们的每一个学生，树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教化理念，把自己的一颗爱心献给学生，献给我们的教化事业。同时严格要求自己，到处以“老师十不准”要求自己，用自己的人格魅力去感染和影响学生。

四、刻苦学习，提高自己的教学水平

在教化教学工作中，我讲更加注意教学理论的学习，不断钻研教材，仔细备课，在教学过程中不断总结，不断改进教学方法，逐步形成自己的教学思想和教学风格，并在此基础上学习汲取别人的胜利阅历，合理的利用到自己的教学

工作中去。使自己努力成为“学习型”老师，“探讨型”老师，是自己成为学生佩服的老师，努力使自己的教学理念恒久处于教学改革的前沿。

五、为人师表，树立良好形象

老师是一面旗帜，一面镜子，站在三尺讲台上，面对几十双眼睛，不能忘了自己的神圣职责，要以德立教，执教为民，为人师表，廉洁公正，爱岗敬业，开拓进取。在教化教学工作中，不争名，不争利，不为名所累，不为利所困，老醇厚实做人，实实在在做事，一心一意投入教学工作中去。是自己成为一个有益于人们有益于社会的人。踏上三尺讲台，也就意味着踏上了一条漫长而艰难的育人之路。我将以自己的人格魅力为学生树立一座无言的丰碑。

爱岗敬业，自足本职，严于律己，做师德表率，我将严格要求自己，时刻听从当和组织的呼唤，努力去“争做敬业先锋，争当师德表率”。

给老师的建议的心得体会篇十一

虽然我已经不是刚刚走出学校的新老师，但是在这近十年的教化工作中，我的确遇到许多困惑问题，时常感到苦恼异样。当拿到学校给我们统一购买的《给老师的建议》一书时，里面的一条条建议就像一场刚好雨，滋润着我的心田，它就像与我面对面一样，针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑娓娓道来，读完此书有一种让我茅塞顿开的感觉。

为什么同时的教学，同样的老师，同样的环境，有的学生可以轻轻松松的把学问完备的驾驭了，有的学生却什么也学不会，现在我最终明白原来是因为我没有好好依据学生的个人差异而备课，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，为他们选择适合他们学习的内容，让每一个学生在我的教学中都各有所获。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了许多的无效劳动，使有些学生无法学有所获。正是苏霍姆林斯基首条建议给了我很大的感悟。

在读到“老师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名老师，我真的常常都发觉时间总是不够用，一昼夜的确也只有24小时，而我们每天一来到就给满满的工作给包围了，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地阅读了苏霍姆林斯基的这条珍贵的建议，迫切想要往下寻求答案。

他在这里给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。而且我们读书不能只是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。看看一些优秀的老师的教化技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的学问的大海的养分，这样数量就渐渐转化为质量。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢？爱学生，为了让学生能够得到更好的发展，很多老师都把自己的学习和生活中的很多内容与学生紧紧相连。正是这样的情感，让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情，让24小时孕育了多数新的想法，也出现了很多奇迹。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，他的风采吸引了在场的全部老师。

当别人问她：“你花了多少时间来打算这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我打算了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打算的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公允的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在看法上，埋怨时间不够的老师们往往只是一位在埋怨，却并没有真正抓紧时间去做任何一件事情，同时也是因为我们有时候只是人品时间溜走，而并没有好好的储存这是时间里面的能量。对于那些常常读书积累只是能量的老师来说，时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在老师的学问海洋里就变得越来越小。

读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，始终埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了读书，忽视了我所教给学生的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为什么不能在晚上悠闲的时候写写一天的教学反思，反思一下自己的教学，积累一下自己的教学阅历，但是常常我就在哪里想着这些事情，而时间真如流水一样溜走了。

读完了《给老师的建议》，我时常地反思自己，提示自己要把这些珍贵的阅历转化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的老师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会创建性地运用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素养。

给老师的建议的心得体会篇十二

最近几个月,我有幸读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书，在专心阅读的过程中，我时常会产生共鸣，受益匪浅。我特别喜爱这本书，因为它像一面镜子，字里行间都真诚地表述着作者对教化事业的酷爱、忠诚与执着。在阅读的过程中，我时常会结合自己的实际，反思自己的教学，下面我结合本书，谈谈自己的几点感受：

一、老师要注意学问获得的过程。

要给学生一杯水，自己必需要有一桶水。随着时代的进步，小孩子获得学问的途径越来越多样化，课堂上与老师唱反调的学生大有人在,老师说答案应当是这样的，学生却争辩不休，细致想想，学生也是有理有据,有着自己的推断与相识。老师假如非要一锤定音，那岂不是磨灭了学生思维的火花吗?假如老师能退一步，和学生一起探讨，自己也会学到很多。课堂上，当老师在传授学问出现错误时，要勇于承认，刚好改正，真理面前，人人同等。

二、老师要擅长学习。

老师要擅长学习，古人云：“三人行，必有我师焉。”对那些有德之人，有渊博学问的人，我们要把他们当成学习的榜样，学习他们的特长，以补自己的短处。一个老师群体中，个体的学问结构是不同的，年长的老师阅历丰富，年轻的老师朝气蓬勃，富有创建精神，可以说各有所长。对于我们这些年轻的老师来说，论教化教学阅历，与年长老师比起来，真是相差甚远。假如我们在教化教学工作中，在创建的同时，能吸取一些阅历，岂不是自己的教学会更有吸引力。

三、老师要引导学生多阅读，明确阅读的重要性。

老师面对的儿童的极易受到损害的、心灵是极其脆弱的，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。作为老师，我们要让学生体验到尊严感。这里的每一篇文章都启迪着我，看过后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟不愧是世界闻名的教化理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟识，就似乎是自己曾经遇到过的课上、课下的问题，他的思维方式和工作看法不得不让人敬佩。最先吸引我的是《要使学问“活起来”》、《谈谈对后进生的工作》、《关于写老师日记的建议》，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变。

我以前对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。但看了苏霍姆林斯基的话后，观念转变了许多，从心底里认可了这个道理，只是觉得操作起来的确困难。但是，我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对待一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，不要让某些孩子在短时间里一下子记住要背的课文、一下子记住要背的化学概念、一下子理解某道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注意熬炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打好基础。

在那么多文章中我留意到苏霍姆林斯基对阅读特殊看重，如《怎样靠阅读扩充学问》、《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》等，《谈谈学生的智力生活》中强调的也是说阅读对智力的重要性。“我所说的智力生活，就是指学生的课外阅读”、“就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人假如不反复阅读自己心爱的书就无法生活”、“激发他们去阅读，阅读是正是达到顺当学习的最重要的补救手段”、“字写得好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量”、“30年的阅历使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读实力。一个能够在阅读的同时进行思索的学生，比起不驾驭这种乍看起来很简洁的快速阅读实力的学生来，就显得能够更快速、更顺当地应付任何作业。”……像这样的句子在整册书中随处可见。从而,我也给我的学生强调阅读的重要性，让他们多阅读，多思索，多多学习新学问。

我还留意到，苏霍姆林斯基说当孩子缺乏自信时，我们不要吝啬赞美和表扬;当学生犯错误时，不要轻易指责;当孩子拘谨时，要放下架子，蹲下来和孩子说话。即便优点是那么微小，也要让孩子觉得胜利并不那么遥远，从中尝到胜利的体验，让学生体验被赏识的欢乐。另外，苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就是要读书，读书，再读书，要把读书当做第一精神须要，当做饥饿者的食物。作为老师，要想提高自己的教化水平，就需持之以恒地读书，今后，我肯定会每天坚持下去，多读书，读好书。

苏霍姆林斯基的睿智真的让我折服，他的话，如同一把金钥匙，在实际工作中，我还会遇到各种各样的难题，只要敏捷运用这把“金钥匙”，信任我们肯定能更科学地艺术地解决问题。苏霍姆林斯基用真诚的笔调向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年头，但他闪光的思想对我们来说，一点也不显过时。我想教化的问题是具有共性的，它不会因为时间的推移而变更或消逝。在此，我浅谈了读《给老师的建议》后的一点感受，其实它里面的许多阅历都值得我去反思，去倾听!这些都将成为我一生享用不尽的精神食粮!

给老师的建议的心得体会篇十三

1、与班级的第一次见面

★别忘了介绍自己-----并且，须要的话，把你的名字写到黑板上。(对小学生尤其必要)

★陈述清晰你对学生的期望-----包括在课堂上可以做什么，不行以做什么。制定几条简洁的行为规范，并且始终坚持。你也可以邀请学生对这些规则提出他们的建议。

★尽快熟识学生的名字。

★帮助学生知道同学们的名字-----假如他们还不是很熟识的话，你可以将他们围成一个大圈，要求每个同学报名和相互介绍。

★告知学生他们的近期方向。让学生弄清晰下来的几个星期他们要做什么以及为什么要这样做。帮助他们明白你的支配怎样符合课程提纲，国家课程安排等等。

★学生违反行为准则时坚决实行措施。这在起先的几个星期里尤为重要。向学生说清晰你留意着每一件事情的发生，不会忽视任何事。点出违反了规则的学生，但要留意学生的个人性格，视察你的话是否对每个人都产生了影响。对感觉惊慌的学生当心对待。千万不行陷入争吵。

2、吸引学生留意力，使教室宁静下来

★尝试先什么也不做。静静地站着，完全安静。靠的最近的学生会留意到，慢慢的其他学生也将留意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。

★不要大声叫!假如还是没有宁静下来，请肯定要克制住大声叫出“宁静点”的冲动。先跟几个看上去已经打算好听课的学生宁静的聊上几句。

★利用人类的新奇心。有时小声说话是个好办法!人类天性里也包括了不愿错过任何事的新奇心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的许多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。

★先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。

★不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得留意的事情发生。

3、应付干扰

★接受你也被干扰的事实。想要忽视掉干扰的来源接着上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的留意力已被干扰破坏。或者他们在留意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。

★留意有些干扰事务是不行抗拒的。如此的话，切忌这时不要指责产生干扰的学生或使他们尴尬。

★耐性对待同事。在被同事或其他的老师打搅的时候要特殊当心，即使它们的打搅很不受欢迎，而且也不是因为很焦急的事情，但你也肯定要轻声对带来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。

★变干扰为主动的学习阅历。假如可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是留意避开不必要的干扰。

★留意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。

★找寻干扰的动机。假如干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。这时要避开“即已起先，就要完成”的想法。

★打算一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容打算一些相关的问题，假如须要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。

4、避开班级混乱

★明文规定班级的一些行为准则。如有可能，让学生参加制定规章制度。他们越具有主子翁意识，就越能够遵循这些制度

★马上嘉奖良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和激励的话语。平常表现不好的学生间或表现良好时，肯定要刚好表扬他们——因为表扬，他们可能真的表现良好。

★接受学生发出的信号——依据学生的反馈信息变更上课的方式是一种优点，而不是缺点。

★某个学生制造麻烦时，马上将其转到教室的另一个地方。这样一来可以表明你已经留意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改过自新的机会。

★找时间冷静下来——假如你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下——将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很愧疚发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。

★调查不正值行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的缘由。有些时候这些缘由是可以理解，可以宽恕的。

★不要对学生期望值过高——但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平，信任较差的学生也有自己的目标。说清晰或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际实力，从而布置他们能完成的任务。

5、利用黑板

★板书有多清晰?检查一下你板书字体的大小，确定坐在最终一排的学生能看得清晰。

★利用上半部分。确保充分利用了黑板的上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学拦住时，才运用黑板的下半部分。

★列出上课安排。将要探讨的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍旧能够看到问题。

★让学生技能看得清晰，又能听得清晰。在黑板上写字，背对着学生时就不要在讲课了。

★让学生有机会在黑板上写字。将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西。

★把黑板当作教室资源。给几组学生布置”板书任务”。比如，当起先一个新的课题时，要求学生整理并在黑板上写出“我们想知道的10各问题”。

★将学生的话写在黑板上。只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时的话，使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时，他们就会对正在探讨的问题产生一种更强的主子翁意识，留意力就会更加的集中。

6、教学时确保机会均等

★确保对学生行为确保在要求学生回答问题或发表看法时无论他们背景如何，你都以相同看法对待。

★将男女生混合分组完成任务。到肯定年龄，学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起，你必需对座位支配进行干预。不根据性别分组，而尽量运用更随意的方法，比如根据年龄和头发颜色分组。

★避开尤卑视性的角色安排。尽量避开只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清洁工作。

★唤起学生的同等意识。激励他们客观对待不公允事务。帮他们找出解决不同等问题的切实可行的方法。

★关注可能受到不同等待遇的学生。从学生那里获得反馈信息，留意任何可能由于某方面的不公允而产生的心情。

★防止学生偏见。指责那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的，公允的看法发展。

★尽量留意性别反应。因为男生的表现总没有女生好。细致视察男生对各种不同任务与活动的反应，这或许可助你开展一些有利于公允处理的活动。

★留意幽默分寸。不要将那些可能被某一群体的人认为有羞辱含义的笑话或逸事。

7、唤起成就感的策略

★向学生说明对每一学期的要求。告知他们在这段时间须要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体安排一样。

★依据学生实力或以前表现，为学生设立不同目标。学生都须要进步与挑战。假如你给全部学生都布置同样的任务，那么只能满意极少数学生。

★教会学生图示自己的