生涯教育-在选择中学会责任与担当

1、终身教育，在选择中学习责任和负责“最好的教育是适合学生的教育。 适合学生的教育只能在受教育者、教育者的不断选择中发现和实现。 深化普通高中课程改革和高考招生制度改革增加了教育的选择性，满足了学生的多样化、个性化的发展需要。 选择性教育是我们学校在教育改革和课程改革中的一贯理念，我们学校的选择性教育是根据新高考的统一要求，结合学校的运营理念和培养目标而开展的教育。 以“培养负责任的人”的培养目标为指导，根据学生多种个性发展需求进行教育。终身教育理念全国人大教育。 终身教育是关注学生全面发展的教育，从学生自身横向探索性格、兴趣、能力、价值观等，纵向探索个人成长的历史、现状和未来发展从学生周围的环境

2、中探索家庭、职业、社会等多种外部因素。 目的是促进学生的社会适应，为学生未来发展奠定基础。 “全人教育”在我校终身教育中充分体现了促进学生全面个性发展的理念。整体教育。 一是终身教育在整个高中三年内，以授课、活动、指导等多种形式作为载体出现在日常教育教育教育各方面；二是终身教育，而不是把职业教育作为终身教育的全部， 强调是可持续发展人的教育的第三点，想通过终身教育，为学生确立科学的终身发展观念，将其知识体系和价值体系的重要部分内在化，支持学生未来的可持续发展。全科教育。 广义上，所有教育都是以支持学生职业发展、促进学生职业适应为最终目标的职业教育，因此职业教育必然是全科教育。 另一方面，高中终

3、身教育必须整合学校所有的教育资源，从学科课程到道德教育、实践活动等都是实施终身教育的重要平台和载体。全体教育。 终身教育是实施主体，强调全员参与，建立三级教师体系，学校内部强调每个教师都是终身教育教师，要求教师把终身教育理念贯彻到教育教育的各个方面。 但是，在教师自身的知识体系中强调学科知识和教育实践，缺乏对外部社会环境和许多职业领域信息的敏感性，因此整合在各职业领域工作的家长、出身者、大学专家的资源尤为重要。 全员教育是整合校内外教师能力和谐的终身教育。整个教育。 终身教育面向所有受教育者，终身教育兼具选课、选拔、升学、志愿等各阶段学生的特殊需要和高中生终身发展普遍需要的特性。 学校终身教育

4、经过近几年的发展，逐渐将普通终身教育与特色终身教育相互结合，呈现出多种措施并行的结构，充分体现了终身教育整体的特征。终身教育总体计划1 .终身彩笔模型在终身教育理论研究的基础上，借鉴了美国、台湾等比较成熟的终身教育模式，充分结合我校终身教育的需要和现状，构建了嘉兴一中教育理想和适合教育实际的终身教育顶层设计“终身彩笔”模式。“终身彩笔”模式分为上下两部分，下半部分表现了学校终身教育的三个主题：自我意识、终身意识、终身计划、三个主题之间相互促进，形成一个相关体系上半部分呈现了学校生活教育的三个目标：学业计划、专业(职业)计划、人生计划对高中生来说，人生计划是从系统宏观的角度看职业发展。专业(职业

5、)计划是确定未来的专业发展方向，追求取得个人职业成果，促进社会发展的学业计划着眼于高中生的现实需要，激发学生学习的内力，学生的职业方向，关键帮助高中生制定“学业计划”、“专业(职业)计划”和“人生计划”，是打破新的高考改革带来的一系列“选择课题”，自主推进职业发展，提高职业适应性的关键。2 .学生职业发展能力指标借鉴台湾职业发展的核心能力指标和职业构建理论，构建了嘉兴一中学生职业发展能力指标。 例如，职业规划主题下的学生职业发展能力指标，分析和整合关于自己和工作世界的信息，掌握职业的决定方法，培养规划职业发展的能力，培养人际关系和团队合作的能力，发展学习战略，确立终身学习理念， 培养正确的职业

6、价值观，培养解决职业问题的自信和能力，合理规划高中三年学业发展和职业适应的能力。终身教育实践1 .终身教育讲座和课程我校的终身教育讲座分为终身教育讲座、终身相关学科讲座、终身指导专业讲座三种。根据学校职业教育的理念和顶层设计，确定嘉兴一中职业教育课程的目标：培养理解个人发展与职业计划关系的学生对引导自己和职业环境探索的学生根据兴趣、能力等选择学校和课程，指导其计划学业发展的宏观和积极的职业态度和信念2 .终身指导终身指导在教师的帮助下，有必要以对每个学生的某一具体一生困惑并提出个性化解决方案的方法，来补充终身讲座和终身课程。 终身指导对教师的指导理念、技术和能力提出了更高的要求，通常由终身教育

7、专职教师或终身教育导师具体实施。3 .特色终身教育主题活动学生的职业体验。 从2015年开始，学校每年对全体学生开展以寒假职业体验为中心的社会实践活动，组织了医疗卫生、金融保险、媒体、科学研究、IT、建筑工程、文教机构、公检执法机构、政府机构、个人民间等职业方向的约70个实践团队，开展了三天左右的职业体验。 每年3月，学校组织召开职业体验交流大会，学生们的收获非常丰富。职业规划大会。 嘉兴一整天计划大会从2014年开始每年都举行。 借助举办高中职业生涯规划大会的经验，结合高中教育教育教育的特点，学校职业生涯规划大会分六个阶段进行，分别为策划、宣传、运动员训练、作品开发、审查展示、总结反省。 其中评审展示环节分为预选的文本审查和决赛选手展示两个环节进行。 参加比赛的学生在大会推进过程中不断加强自我探索、终身探索，尝试初步的终身方向性和路径计划，明确了高中三年的学