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文档简介

1、 核心课程标准专家组论证意见项目类别：课程标准项目名称：课程标准 2014年 月 日，来自青海一机数控机床有限责任公司、青海首博环保科技有限公司和青海省交通职业技术学院等企业及高校的 近10位专家，对机械加工技术专业（群）的核心课程标准进行了论证，专家组在审阅课程标准的基础上，听取了课程负责人和各门专业课课程标准的实施者和制定者的汇报，并对现有的课程标准进行了论证，专家组经过认真审核，形成如下意见：1、能够结合我省加工制造业专门人才的需求，立足机械加工职业企业岗位群的设置以及青海省的区域经济特色，以专业建设委员会为纽带，以加工制造企业岗位应具备的综合能力为制定该门课程标准的依据，课程内容从知识

2、本位转向职业能力本位，以职业所需的能力为主线，包括胜任职业岗位所需的专业知识、工作技能和工作态度的培养，直接体现了职业角色对从业者的能力要求。2、课程标准中，对于人才培养的目标与知识的授课安排具有逻辑性和一致性。可操作性强，课程目标明确，设计思路清晰，课程内容设计合理、充实，教学进度安排合理，教学方法多种多样，实践训练项目可行，预期目标和能力考核项目具有可操作性与可监测性。3、现有课程标准能够依据机械加工专业及专业群建设方案的要求，符合机械加工专业群和各行业、企业专家共同制定的“产教并举、工学一体”的人才培养模式，能够把握市场需求，按照机械加工职业岗位技能要求，开展教、学、做一体，做中学、学中

3、做的教学模式，打造和提升学生的职业能力。4、具有较强的岗位职业能力培养目标和扎实的理论基础，彰显机械加工专业及专业群在原有的优势与特色基础上对未来课程建设应达到的企盼高度，充分体现了国家所倡导教育改革方向。 5、建立案例资料库，不断丰富适合教学的案例。建议：1、在实施时，应广泛征求行业企业专家意见，经过岗位职业能力分析，形成能力标准，再将能力标准转化为课程。2、建议为学生创建企业车间的仿真环境，更好地掌握和运用企业生产环境的技能技巧。3、学生学业评价重视学生的过程性学习，在教学活动中结合学生自评、他评和师评的形式对学生的表现进行综合评价；同时要充分考虑个人在小组合作中的贡献。4、要坚持“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以为企业培养优秀的技能型人才为基本目标，紧紧围绕该工作任务选择和组织课程内容，突出工作任务，在任务的引领下学习理论知识，让学生在实践活动中掌握设备的操作技能，提高职业岗位能力。5、本课

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