数学（心得）之浅析小学数学教学应联系生活实际

1、数学论文分析小学数学教学应与生活实践相结合数学源于生活，存在于生活中，并在生活中使用。在小学数学教学中，如果我们能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际相结合，那么在他们看来，数学将是一门可以被看到、被触摸和被使用的学科，不再是一个枯燥的数字游戏。这样，学生在学习时自然会感到亲切和真实，也有利于培养学生用数学的眼光观察周围事物的兴趣、态度和意识。这对学生更好地理解数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展具有重要意义。因此，教师应善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生命内涵。首先，利用学生生活中的实际问题引入新知识。在教学过程中，教师要善于挖掘生活

2、中的数学素材，充分利用学生身边的生活现象，引入新知识，让学生对数学有一种亲切感，觉得数学和生活并不神秘。此外，它还会激发学生寻求新知识的强烈愿望。例如，在讲授“比例的含义和基本性质”时，老师安排了这样一个介绍：学生们，你们知道我们身体里有许多有趣的比例吗？转动你的拳头一周，它的长度与鞋底长度的比例大约是1: 1，身高与手臂长度的比例大约是1: 1，鞋底长度与身高的比例大约是1: 7.了解这些有趣的比率是有用的。当你去商店买袜子时，你只需要把袜子裹在拳头上，就能知道这些袜子是否适合你。如果你是一名警察，只要找到罪犯的脚印，你就可以估计出罪犯的身高.所有这些实际上都是通过使用这些身体比例来形成有趣

3、的比例来计算的。今天我们将学习“比率的意义和基本性质”利用“人体内有趣的比率”这一生活现象，引出对“比率”的研究，使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极参与对新知识的探索。这表明，学生可以通过引入新知识，借助这些问题，结合现实生活背景，激发他们的学习兴趣。例如，在讲授“圆认知”时，老师是这样介绍的：老师问学生“你一生中见过哪些圆的物体？”学生们举了许多例子：圆桌的桌面是圆的，一美元硬币的表面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的老师又问：“为什么轮子必须是圆的，而不是正方形和椭圆形？”学生回答说，“由正方形和椭圆形组成的轮子滚动不平稳。”为什么圆轮滚动平稳？教师的提问使得学生很难运用他们所学的知识做出

4、科学准确的回答。老师介绍了一节新课：“今天，在学习了圆的特征之后，学生们将对这个问题有一个清晰的理解。”学生们带着寻找实际问题答案的渴望进入了新的班级。可见，在数学教学中，通过这些具有现实生活背景的问题引入新知识，可以激发学生的学习兴趣，达到培养学生解决实际问题能力的目的。二、结合学生的实际生活，学习新知识。数学是一门抽象的学科，小学生的思维主要是视觉化的，所以为了让他们更容易掌握数学规律，在课堂教学中，我努力创造与教学内容相关的生活场景。向学生介绍生活的现实，让他们通过观察和实践理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的抽象、概括、比较、分析和综合能力。例如，当教学遇到问题时，有三种类型的问

5、题：面对彼此(或面对彼此)、面对彼此和朝同一个方向走。为了让学生找出三个解题规则之间的联系和区别，老师组织学生进行了一个小的表演：两个人坐在同一张桌子上，演示遇到问题时的三种情况，在教室内外自由寻找表演场地，5分钟后交换表演情况。学生们兴高采烈，都以微笑开始了他们的表演。通过这次实践练习，学生加深了对遇到问题的三种情况的理解。另外，对于一些教材中的实用数学知识，我们应该尽力给学生提供一个自然的舞台，并把课堂教学的主要阵地教室转移到外面，让学生在实际环境中学习新知识。例如，在学习小数时，学生可以去商店了解各种商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用。在学习实际测量时，学生可以带着测

6、量工具到操场上测量两点之间的距离，并组织学生使用步测法计算操作场景等。实践证明，结合学生的实际生活学习新知识可以事半功倍。第三，挖掘现实生活材料，巩固新知识。数学知识需要巩固，以便让学生牢牢掌握和熟练运用。在教学中，如果学生能结合生活中的具体实际问题进行实践或练习，就能培养他们解决实际问题的能力，并在将数学应用于实践的过程中逐步培养他们的创新意识和能力。例如，在讲授分数应用题时，由于今年的奥运会将在中国举行，老师会在课前准备好中国队在前两届奥运会上获得的奖牌，并要求学生自己编问题，以巩固所学的新知识。学生们非常感兴趣，并提出了许多关于分数的应用问题。例如，“中国运动员在前两届奥运会上赢得了32

7、枚金牌，其中5/8是由女运动员赢得的，女运动员赢得了多少枚金牌？”这是一个学生感兴趣并贴近他们现实生活的话题。这让他们觉得他们不是在解决应用问题，而是在解决生活中的问题。它不仅培养学生获取信息的能力，而且使学生接受爱国主义教育。第四，深化学生的现实生活，应用新知识。新的教学大纲指出，学习数学的重要目的是解决日常生活中的实际问题，并运用所学的数学知识进行工作。因此，教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，将数学知识引入学生的实践中，将生活问题数学化，而且要善于将课堂书本上所学的知识运用到实践中，使数学问题生活化，从而通过知识的应用和实际问题的解决来实现促进学生对知识更深层次理解的目的，反之亦然。比如

8、，在谈完“圆认知”之后，老师用多媒体生动地演示了这样一个活动情境：学生们站成一排扔沙袋。老师问：“你觉得像这样站着怎么样？”学生说，“像这样排队是不公平的。”老师接着问：“排队怎么公平？”学生应该用刚才学过的相同圆半径的知识来说，他们应该在投掷沙袋的目标周围形成一个圆，或者应该固定投掷沙袋的站立点以形成一个列。一个人扔沙袋后，下面的人会一个一个地扔沙袋。只有这样，相同的距离才能保证相同的竞争和公平的竞争。另一个例子是，在元、角、分教学后，教师利用数学活动课组织学生进行模拟购物活动。教师和学生充当销售人员和交易游戏的顾客。对于一些后进生，他们会带他们去学校商店，通过购买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系。在学校组织学生进行爱心捐赠活动的过程中通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，学生们真正感受到了数学在生活中的价值及其应用的普遍性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生认识到他们周围的一些事物中有数学问题，形成从数学角度有意识地观察和理解事物的习惯，并逐步学会将简单的实际问题表达为数学问题。综上所述，在小学数学教学中，学生应该从生