加区三中心理健康教育特色学校创建经验总结

1、在探索中前进加格达奇区第三中学开展心理健康教育的有益探索加格达奇区第三中学窗体顶端加格达奇区第三中学为一所九年一贯制农村寄宿制学校，学校现有教学班 11 个，在校学生 307人，教师 91人，是省级标准化合格学校。几年来，为培养学生良好的心理素质，培育乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，加格达奇区第三中学在各级教育行政部门的领导下，积极探索，大胆实践，不断深化心理健康教育工作，取得了一定成绩，也积累了一些经验。回顾我们开展的心理健康教育工作，主要从以下几方面进行了探索：1、 加强组织领导，强化管理 在区教育局的领导下，我校以教育部中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）为指导，深入

2、贯彻学习中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见精神，根据省教育厅黑龙江省教育厅关于开展中小学心理健康教育特色学校争创活动的通知文件要求，积极推进我校心理健康教育工作。我校将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划和年度工作计划。为构建科学的心理健康教育模式，我校成立了心理健康教育领导小组，校长任领导小组组长，负责该项工作的领导、组织与管理，业务副校长担任副组长，负责指导心理健康教育工作的具体实施安排；教务主任、政教主任、11名班主任及部分任课教师为组员，参与心理健康教育授课活动及课题研究工作；形成了以专职心理健康教育教师为核心，以班主任（兼职心理健康教育教师）为骨干，任课

3、教师和舍务教师共同参与的心理健康教育工作机制，为我校心理健康教育工作全方位展开提供了强有力的组织保证。在我校心理健康教育领导小组的领导下，每学期初，我校都会对心理健康教育工作作出具体布署；学期中结合班主任工作经验交流、教学案例研讨等活动安排老师就心理健康教育工作进行交流、总结。同时，学校建立健全了心理健康教育工作的规章制度，确定了我校心理健康教育的基本原则、指导思想、主要内容、途径方法、工作计划、具体措施，学生心理危机干预实施办法，保密制度、工作人员职责等。2、 加强师资培训，为心理健康教育提供条件保障教师作为学校心理健康教育工作的主导者，决定着心理健康教育工作的开展是否具有实效性。基于以上认

4、识，我校结合学校实际，建立了我校的心理健康教育师资队伍，选取取得国家心理咨询师资格的教师为心理健康教育教师，委派班主任为兼职心理健康教师，并要求任课教师和舍务教师在日常工作中要改进自己的教育方式，与学生建立融洽的师生关系。为提高教师心理健康教育的专业化水平，我校将心理健康教育列入师资培训内容，确立了“普遍学习、班主任培训、骨干研修”的三级培训机制，将心理健康教育纳入校本培训内容，在全员学习的基础上，积极组织班主任等教师参加区省级心理健康教育培训，通过举办研讨会、教学案例展示、班主任经验交流、团体辅导课等，全方位开展教师心理健康教育学习交流活动，提升全体教师自身的心理健康教育水平。 学校在教育教

5、学经费极度紧张的的情况下，拿出专门资金作为教师参加心理健康教育培训的经费，订阅中小学心理健康教育、心理医生等书籍，为心理健康辅导室进行装修、美化，配备心理辅导活动的相关器材，满足了学生心理辅导的需求，保证了心理健康教育工作的正常开展。三、踏实开展心理健康教育教学工作，预防与矫正并举1.保证课堂教学学校心理健康教育是一项系统工程，课堂教学作为学校教育的主阵地，在学生的心理健康教育中是不可被忽视的。因此，我校针对学生年龄特点，面向全体学生，分阶段有层次地开设心理健康教育课程，我们把这节课安排在地方课程、校本课程和班会课里，由校本课程教师、生命教育教师和班主任进行授课，保证每班隔周要上一节心理健康教

6、育活动课。小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点；初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点，形成积极乐观的人生态度。活动课以学生为主体，学生们通过角色扮演、情景体验、讨论分析、行为训练等，在活动中产生体验，学会自助，效果很好。2.注重学科渗透同时，我校特别关注心理健康教育与课堂教学相互促进的关系，在课堂教学中，倡导“以学生的发展为本”的教育理念，将课堂教学内容与学生良好心理品质的养成结合起来，积极鼓励教师注重为学生营造良好的学习环境，培养学生良好的学习心理，培养学生的合作能力与创新精神。3.做好心理辅导，密切社会合作坚持以人为本，关注个体教育。由于我校生源多为农村及

7、城市边缘学生，部分学生的家庭教育因为父母文化程度低、单亲、留守等因素而缺失严重，存在不同程度的不良行为。为了这部分学生的健康成长，我校特意成立了心理健康教育社团，设立了心理辅导室，遵循“尊重、同感、保密”的原则，以“理解、接纳、疏导、启发”的思路对有需要的学生开展了个体辅导与团体辅导活动，每学期都有数十个学生参加活动，从中受益。同时，学校与家长、社区通力合作，共同关注学生的心理健康教育工作。每学期都通过“家长开放日”让家长们走进校园、走入班级，帮助家长了解和掌握孩子在校的状态；通过“家长学校”为家长举办心理健康教育讲座，提高家长辅导孩子的水平，改进自己在家庭教育中存在的问题；鼓励教师通过家访、

8、家长委员会等途径与家长沟通，了解、反馈学生的心理状况，协助家长解决孩子在成长过程中出现的心理行为问题。通过请校外辅导员到校讲课形式，向学生进行理想信念教育。4. 加强校园文化建设为使学生能够在无意识状态下得到传统文化的陶冶，我们在教学楼一楼设计了以“仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让”等为主题的传统美德教育；二楼设计了以“信、勤、苦、搏、学、谦、时、恒”等为主题的励志劝学教育；三楼设计了以“爱岗敬业”为内容师德师风教育；楼梯两侧设计了古典四大名著、论语、三字经等内容的国学经典篇目。同时，在教室里悬挂名人名言，激励学生正确选择人生轨迹和树立正确的人生观、世界观、价值观；在班级门前悬挂学生的优

9、秀书画作品，让更多的学生体验成功的喜悦；在学校图书室、阅览室书架中放置专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。校园广播有心理健康教育专栏，定期对学生进行心理健康知识普及。学校结合校园艺体节开展活动，让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。四、以科研为先导，加强理论建构在创建心理健康教育特色学校的过程中，我们始终坚持“实用、受益”的原则，结合学生的年龄特点和身心发展规律，开展有益于学校心理健康教育工作的应用研究。地区级科研课题单亲家庭学生心理疏导策略的研究是我校课题组于2011年3月开始的对单亲家庭学生心理疏导策略的研究按方案有序实施的实践探索，截至目前，课题组成员获得各项荣誉共57项课，撰写的 28篇论文获省级以上教育行政部门的奖励。董衍忠老师撰写的论文让孩子好好活着在中国教育学会东北分会第三届年会上荣获一等奖。董衍忠老师撰写关注“特殊学生”的成长在中国教育学刊发表。以科研促进心理