《用连乘解决问题》的教学反思

1、用连乘解决问题的教学反思用连乘解决问题的教学反思一、以下是我上完这节课后的几点思考：1、学生的起点在哪？学生已经在前几册中已学过的解决问题类型和已有的数量关系第一册：求总数、部分数；求总数（不同策略）、求剩余（练习）第二册：求部分数；求总数、部分数（开放式图、自主提问）；求总数、部分数、求剩余(多个问题)；比多少第三册：求总数、部分数、求剩余、比多少；求比一个数多几、少几的数；连加、连减、加减混合；加减法估算；乘法（求几个几、开放式图）；乘加乘减；乘法（求几个几、开放式图、自主提问）；求几倍数（线段图、文字题）第四册：解决问题（专题）：加减混合两步计算（综合列式）、连减或一个数减去两个数的和（

2、添小括号）、乘加乘减2、突破口在哪？通过充分的题意理解，让学生理清先求哪部分，再求什么。二、根据这些我确定了以下的教学目标：经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。让学生从多角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体会成功的快乐。教学重点：多角度能用两步连乘解决问题。教学难点：描述解决问题的思考过程。三、在本课教学中，我力求体现以下几个方面：1、注重培养学生收集有用信息在学习中引导学生收集信息，整理信息，根据信息提出数学问题、解决问题，让学生经历解决问题的全过程，突出信息对解决问题的重要性，从而培养学生的信息素养是解决这

3、类题目的关键。如在例题教学时，我让学生观察主题图，从图中收集数学信息，然后再用文字形式呈现出来，这样从形象到抽象，便于学生理解、解决。在反馈练习时，则注重练习层次的设计引导学生运用所学的学习方法，主动寻找图中的信息自己解决问题。2、体现差异、注重学习过程的扎实、有效。课程改革的核心理念是以学生发展为本。课上，当学生提出三个方阵一共有多少人？时，我没有急于让那些水平比较高的同学发表高见，而是让同学们通过自己思考、或向同学请教、或邀请老师一起讨论等不同的要求，让不同层次的同学都能在自己原有的基础上有所发展。在解决问题时，我充分让不同的学生展示各自的解决办法，体现解决同一问题有多种不同的策略，从而培

4、养学生的创新意识和能力。3、丰富题型，培养学生解决问题的能力。单一的问题解决课教师不仅仅是练习堆积课。本节课在新授完成后安排了三个不同类型的.相关练习。1、鸡蛋问题。（不同策略，解决问题）是例题的模仿练习，是对学生探究知识的适当巩固。2、面包问题（选择信息，解决问题）需要学生自己搜集相关的数学信息，并能根据多余问题选择合适的数学信息，是学生对连乘问题的深入理解。3、游泳问题（隐含信息，解决问题）四、教后反思在本节课教学中，也存在很多遗憾的地方，如教学语言不够精练、规范，在教学中还没有真正扮演好组织者、引导着、合作者的角色，这些都将是我今后教学中还有待努力的。当然课堂中也有许多亟待改进的地方和需要思考的问题：1、课中师生生生的交流形式比较单一。每题几乎都是学生练习、教师指名、师生交流的形式得以展开，容易造成课堂的单调乏味。2、只顾追求策略的多样化，忽略了连乘问题有时方法也具有局限性，不是每题都可以有三种不同类型的算式。如果在