高中历史衔接教育.ppt

1、高中历史衔接教育,吕准能,第三堂 如何更有效地学习历史,德国教育家第斯多惠指出： “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”美国著名未来学家阿尔文托夫斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”作为学生，一定要充分发挥学习的主动性和主体性，不要一味依赖教师，,同学们应该培养良好的学习习惯。 一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于 他是否具备良好的习惯。因此，我们必须要养成良好 的学习习惯。在学校的学习中，一个良好的学习习惯 应包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。,一.学习习惯,预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的知识有 个预先的总体了解，以

2、便心中有数，集中精力解决好新 课的重点和难点，能带着问题进入课堂。要认真地阅读 目录和标题，然后是新课内容，不可忽视文字和图片材 料，对照注释或例题，参考课后练习题。预习时要读懂 词句，联系有关知识，了解课文线索及重点难点。要边 读边记，把疑难问题注，坚持每天预习的习惯。应做 到眼到、手到、心到。边看书，边用笔在书上进行“圈、 点、勾、画、批”。就是提炼，品味、加深理解的过程，,预习,上课的时候，课前准备好需用的课本、笔记本、作业 本、工具书及学习用具等。要认真专注地听老师讲解 和同学发言，要独立思考，回答问题和讨论问题，都 要踊跃，敢于质疑。要勤于记课堂笔记，做批注，把 自学的心得和老师对新

3、教材的阐述加以对照比较，加 深或更正自己的认识，注重当堂巩固。,上课,课后要进行及时的复习。复习分为三种：平时 复习、阶段复习和考前复习。不同的复习有不同 的目的与要求，力求及时，到位和有效。,复习,历史知识可以分为历史背景、历史经过、历史影响等。 历史背景又可分为动机、条件和原因。原因又分为 历史原因和现实原因，内因和外因，必然性原因和偶然 性原因，直接原因和间接原因，根本原因和一般原因， 主观原因和客观原因，主要原因和次要原因等。（新航 路开辟和中日甲午战争为例） 历史经过一般包括时间、地点、人物、政党、团 体、阶层、阶级、事件、现象、著作、制度等。 历史影响包括结果、性质、功绩、经验、教

4、训、意 义等等。（辛亥革命为例） 历史知识还可分为历史概念、历史结论、历史特 征、历史线索等。（太平天国运动为例）,二学习框架,顺序记忆法：按照事件本身的发展的顺序依次记忆。 特征规律记忆法:对于内容相似的知识，通过观察和全 面比较后，找出所要记内容中特别容易记住的特征。 寻找具有规律性的东西加以记忆。如隔年记忆法将发 生时间具有某种特定规律的历史事件。 重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。 回忆记忆法:学过的内容经常地、及时地尝试回忆， 在回忆过程中加强记忆。 谐音形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形 象地描绘出来。 讨论问答记忆法:不妨与同学相互讨论测试易记住。,记忆法,三 记忆方

5、法,词头口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种 变枯燥为趣味的记忆方法。（三字经描述朝代演变） 练习记忆法:亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。 联想记忆法：利用联想是促进记忆的有效方法之一。 多种感官参与记忆法：多种感觉器官参与记忆活动。 信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后由粗到细记忆。 对比记忆法:记忆相类似事物时，进行对比，找出异同。 归类记忆法:列出提纲，分门别类整理归纳记忆。 重点记忆法:记住整个内容中的结论、基本概念、重要 句子等重点，,诗歌法,一类是由学生已学过的诗引入新课； 一类是教师掌握的诗引入新课。,讲安史之乱，可引用杜牧过华清宫绝 句和白居易长恨歌的诗句： 一骑

6、红尘妃子笑， 无人知是荔枝来。 春宵苦短日高起， 从此君王不早朝。,讲南宋统治，可引林升题临安邸一诗： 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。,询问年龄-盘庚 三好学生-班超 泰山搬家-岳飞 保护庄稼-卫青 大地漫步-陆游 大地之子-田汉,谜语,住宿不难-白居易 攻守兼备-茅盾 天色渐明-徐光启 茅盾全集-沈括 东坡踏翠-苏步青 来稿收到-达尔文,图示法,图示法可分为两类: 一类是利用插图；一类是从教师制 示意图。图示法形象、直观，符合青少年形象思维的心理特点，并能由浅入深，向抽象思维发展。（战国七雄位置）,材料学习法是提升分析问题能力的重要方法，是探究历 历史

7、奥秘的一种途径，能够帮助学生了解历史学家求 证历史的方法；能够形成有深度的历史认识。运用材 料学习法。第一，引导学生通过材料的分析，得出推 论，说明观点；第二，针对不同材料的证据，就内容 和可信度做比较；第三，选取某一主题，罗列来源不 同的材料，让学生整理归纳，差异，进而形成自己的 推演，得出自己的结论。由于材料学习活动法要学生 经历一个“发现-分析思考-得出结论”的过程，因而 具有探究式学习的特征。,材料学习法,3. “告诉我，历史有什么用？”古往今来人们已经作出各种思考，其中唐太宗的回答是； A究天人之际，通古今之变 B考古以证今，规时而达用 C以古为镜，可以知兴衰 D鉴前世兴衰，考当今得

8、失,知识竞赛法,秦二世时，丞相赵高野心勃勃，盘算着篡夺皇位。他担心群臣反对，并想出一个办法来试探。他让人牵来一只鹿，对秦二世说：“陛下，我献给您一匹好马。”秦二世一看说：“丞相搞错了，这里一只鹿，你怎么说是马呢？”赵高面不改色心不跳地说：“请陛下看清楚，这的确是一匹千里马，陛下如果不信我的话，可以问问众位大臣。” 当二世问身边的大臣时，有的说是马，有的说是鹿，后来赵高把说是鹿的大臣都杀了。,2. 根据典故说出成语：,指鹿为马,知识竞赛法,公元383年苻坚率领90万兵马南下攻伐东晋。但前锋部队在洛涧被东晋打败，当苻坚得知洛涧兵败后，大惊失色，马上和苻融登上寿阳城头，亲自观察淝水对岸晋军动静。竟然

9、把山上的野草树木都当成东晋的士兵，苻坚顿时面如土色，惊恐地回过头来对苻融说：“晋兵是一支劲敌，怎么能说它是弱兵呢？”,3. 根据典故说出成语：,草木皆兵,知识竞赛法,“自主学习”“合作学习”“探究学习” 是新课程大力提倡习方式，我们应积极引入，使学生有 机会尝试各种学习方式，在历史学习过程中学会“自我 导向”“自我激励”“自我监控”；学会与他人合作；提高 解决实际问题的能力。同时，完全排斥有意义的接受 学习方式是不明智的，我们应灵活选择有效的教学策 略，优化教学方法与手段，实现高质优效的课堂教学效 果。,让我们的课堂充满生命活力！ 让我们与新课程一起成长！ 让我们与学生一起成长！,四 学习方式

10、,高中教学内容分为必修和选修构成，必修分为历史(I)、 历史(II)、历史III三个模块，必修的3个模块分别 整体反映人类社会政治、经济、文化领域发展中的重 要内容，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题包 括24个古今贯通、中外关联重要的专题,分别反映人类 社会政治、经济、思想文化等领域的重要历史内容； 6个选修模块则依次为：历史上重大改革回眸、控社 会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历 史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃。,五 高中历史教学内容,人民版教科书第一册展开了优美的人类政治文明演进的 历史画卷，不再是单纯的政治史、制度史、战争史，也 不再是统治阶级的历史，更

11、不是单一的阶级斗争史。着 重反映了人类社会政治领域发展进程中的重要内容，选 取了九个古今贯通、中外关联的学习专题。力图通过这 九个专题的学习，了解人类历史上重要政治制度、政治 事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶 级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规 律；学习从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发 展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因 素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释； 理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长 而艰难的历史过程。,人民版教科书第一册,必修二教科书着重反映了人类社会经济和社会生活领域 发展进程中的重要内容，主要包括工业、

12、农业、手工 业、商业、第三产业等结构特点，经济发展道路和活动 的探索、经济制度、政策措施的调整演变，社会生活的 变化等，人类取得了哪些辉煌成就？有哪些经验教训？ 必修三着重反映了人类社会思想文化和科学技术领域发 展进程中的重要内容。不同的地域、不同的民族，思想 文化有不同的历史渊源和不同的发展线索。在千百年的 历史进程中，不同特色的思想文化相互碰撞，彼此交融， 共同发展。在延续本身的传统，呈示多元化和多样性特 点的同时，推进着全人类共同的文化进步。,必修二和必修三,现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整， 难度、深度和广度大大降低了，我们使用浙江版社 会教材，主要在初二进行，课时少，中间

13、脱节，考 试又实行开卷方式，难度过低，因而大家普遍不够 重视，初中学习效果不甚理想。进入高中，从观点 到史实、从容量和 质量、从广度到难度，都跃上了 一个新台阶，在课时少、进度紧（各校一般高一周 课时3节，而教材章节进度紧张和高考能力考查要 求日渐扎实的另两重压力下，,六 初中教学内容的复习巩固,请将下列朝代按时间先后顺序排列,周、东汉、战国、三国、西汉、西晋、唐、商、南北朝、春秋、隋、北宋、秦、夏、南宋、元、五代十国、明、清,唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。 秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。 隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。,土改、跃进、建国、红卫、援朝、立宪、反修、文革、东升、解放,新中国成立后 ,社会政治运动经常开展,这在当时人们的取名中留下了深刻的印记。一般而言，以下名字按年龄大小排列应该是：,连战名字的由来,请将下列历史人物按国别分类,伏尔泰、克伦威尔、杰斐逊、拿破仑、查理一世、丘吉尔、威尔逊、路易十六、林肯、瓦特、赫