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1、,绍兴县湖塘中心小学 周炳炎,新课程下,让数学学习成为习惯,一、 从教二十年（5年珠心算、15年小数） 对小学教育的基本看法,1、教育要适应、服务、促进人的社会化,解惑：用智慧去创造财富，改造社会（灵的层面教育）“空”的、“玄”的、靠“悟” 传道：社会规范、道德，教化人类向善。（心的层面教育）（“虚”的，要灌输进入人的心灵、要成为习惯才有效） 授业：知识和技能，让人具有生存的本领（ “实”的物的层面教育、唯一可测）,一、 从教二十年对小学教育的基本看法,2、智力：一个人的智力约50来自于母亲的遗传，约25来自于父亲的遗传，约25来自于后天的教育。（智力发展4岁看老，第一关键期，相关系数70）这

2、一研究成果告诉我们教育对开发人的智力（思维、思考力）的作用是有限度的。,3、成绩：现代教育科研成果表明，一个人在小学里的学习成绩，对他一生的发展相关系数不大，而中学，大学的学习成绩，则对他一生发展的相关系数较大。引起我思考的是：既然小学学习成绩对人的发展的相关系数不大，那么小学学习的什么内容对人一生发展的相关系数较大呢？如何科学看待小学成绩呢？,小学基础学科A级目标,语、数学科： 一、二年级85分优秀率75%以上，合格率96%以上； 三、四年级85分优秀率65%以上，合格率96%以上； 五、六年级：85分优秀率50%以上、合格率95%以上； 英语：三、四年级85分优秀率55%，合格率95%；

3、五、六年级85分优秀率50%，合格率90%； 或者采用两项相加再加2个百分点认定为A的做法。 科学等其它学科发生时，根据试卷难易确定；如果试卷偏难或偏易，由中心校校长室讨论决定，采取全街道统一计算总合格率控制为各年级达标基准，然后来确定相应分数进行计算；计算综合率为合60%、优40%的计算方法（此方法用于街道主任奖学科质量列名次计算试用），大致确定三分之一分别为A、B、C级，力争消灭C级班级。,一、 从教二十年对小学教育的基本看法,4、分化现象：学生的学习成绩在初二时出现明显分化。有一部分人初二时向优秀分化，然后，在学习上一生都将优秀；而还有一部分人的学习在初二时开始掉队，然后在学习道路上将永

4、远掉队。我认为初二的学生学习成绩分化最大，是一个人学习的第二个关键期。 从新课改的实践效果来看，分化提前出现，需要我们积极应对！,思考：小学数学教学要培养的重点是让更多的学生在分化时向优秀一极靠拢。那要做到这样的关键因素又有哪些呢？,二、二十年教育所引发的思考,三、调查访谈,2004年6月23日，把我在柯桥小学当数学教师兼班主任时，从二年级带到六年级，并在当年参加高考的一帮学生请到学校来，让她们畅谈学习体会。特别是谈论小学的学习对她们今年参加高考在哪些方面是带来直接好处的？,学生的回答：,考入清华大学的诸颖同学（全国奥林匹克数学竞赛一等奖获得者）认为 ：第一是基础知识与基本方法要扎实，只有这样

5、才能涌现新方法、妙办法。第二是速度，她小学时从一年级就开始学珠心算，惊人的运算速度，给她今年的高考带来直接好处，使好有足够的时间检查，从而保证解题的质量。,考入复旦的顾卓君同学（全国奥林匹克化学竞赛一等奖获得者）认为：小学学习对她今天的学习带来直接好处是奥数。当时好小学时曾获得全国奥林匹克数学竞赛三等奖，奥数学习时所形成的思维习惯、思维方式对初、高中理科的学习带来明显的好处，使之终身受益。,更多的考入浙江大学、上海外国语大学、北京科技大学等同学均讲到，小学里形成的良好学习习惯和初步的数学思维能力，直接影响她们今天的学习，并带来直接好处。,教育精典的新解,学而时习之,四、清晰我的教育追求,使学生

6、的数学学习成为习惯。我认为小学要重在培养学生的习惯、兴趣、自信心和激发探索的欲望，在此基础上，发展学生的智力，培养学生的实践能力和初步的创新意识。结合数学教学，我认为首先要培养学生对数学的情感，让学生喜欢数学，然后，重在让学生把数学学习成为习惯，然后着重发展学生数学思维能力。,五、什么是小学生的数学学习习惯,小学儿童的数学学习习惯是指以小学生为研究和培养对象，以数学学习活动为内容，以促进他们的健康发展为目标，有目的，有计划地进行重复或练习而逐渐形成，进而巩固下来并为之需要的学习行动方式。简言之，数学学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自动化了的持久的数学学习行动方式。 习惯是行为的自动化，不需要

7、特别的意志努力，不需要别人的监控，不管在什么情况下都按一定规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人行动的一种力量。如果让学生的数学学习成为习惯，必然会在学生的数学学习中产生强大的源动力。,六、小学生数学学习习惯的形成,影响小学生学习习惯的形成，有内部因素和外部因素等方面，根据我们的研究，认为影响小学生数学学习习惯的形成，最根本地说是因为人有惰性，怕吃力。如一开始学习就碰到的读写姿势习惯，如果没有老师和家长的及时督促指导，持之以恒的要求，学生的读写习惯往往不理想，我们曾对3998名小学生进行全面的调查，发现读写姿势不正确的占20左右，调查原因主要是平时不注意这一问题，天长日久，就形成了不良的读写

8、习惯。,六、小学生数学学习习惯的形成,从心理学的角度分析，小学生数学学习习惯的形成的主要心理 因素大致可分为以下三个阶段: 引发动机阶段 激发兴趣阶段 启发自觉阶段。,启发自觉阶段,小学生自制力随着年龄的增长，生理机能的逐步完善，心理品质的逐步发展而增强。但从总体上看，小学生的自制力还是初步的。比如，虽有遵守纪律的愿望，但不善于控制自己的行动，以致容易产生违反纪律的行为。虽有认真完成作业的愿望，但控制不住玩耍的欲望，以致粗心大意，书写潦草。许多不良学习习惯的形成，就是自制力差的结果。 20年的教育经验告诉我，培养学生的自制力是我们小学教育的重要任务，首先要启发他们自觉地遵守各项规则，不能有任何

9、一次的放松或例外。要把培养自制力与控制冲动克服任性联系起来，严格要求并进行多方引导。要把培养自制力与发展性格特征联系起来，经常鼓励小学生的勤奋行动，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。 这三个阶段是一个统一的心理过程的不同方面，它们构成了学习习惯形成的比较完整的心理过程。,四、小学生数学学习习惯的培养步骤,第一步：勉励自己，立长志。为何常立志?原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要养成良好的学习习惯，第一步就要说到做到，坚定不移。计划每天要记10个生字，就一天不落地去记；认识到写字潦草、做题马虎这些毛病，就在写字、做题时严加注意，确保字字工整，题题复查；意识到了不良学习习惯的危害，就自动自觉地

10、克服；制订了学习计划，就定时定量地去完成；决心使自己的学习成绩在全班、全校的位次前移，就要千方百计地挖掘自己学习的潜能。经过一两个月训练之后，大家都转动起来后，适当加快动的速度。这个阶段是培养习惯的困难期，中下等学生可能不适应。老师辩证地分析每个学生的心理，帮助他们制定适当加速的措施。（班主任时让学生锻炼身体）,四、小学生数学学习习惯的培养步骤,第二步：控制时空，约束自己。人的行为，很大程度上受情景因素的影响。比如，一个小学生，已经认识到打卡片的负作用了，不想再打卡片了，可是，一看到卡片就忘乎所以了，就把握不住自己了。因此，在习惯形成的过程中，在自己的自制力还不十分强的情况下，应从控制自己的活

11、动时间和活动空间入手来约束自己的行为。在时间上，从早上起床一直到晚上就寝，都安排满有意义的学习内容和活动内容，不让一日虚度，不让一时空耗。在空间上，严格控制自己的活动范围，游戏厅、录像厅、台球室等游乐场所，无论自己多么好奇，无论别人怎么引诱，也不要去。要保证良好的习惯在足够的时空内发展，就要控制坏习惯在时空内的活动范围。班里将好同学与差同学组成互助组，形成正确的集体舆论，同时注意发挥教师对学生的指导作用。,四、小学生数学学习习惯的培养步骤,第三步：偶有偏离，及时调整。小学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现

12、象。这就要求自己要严格监督自己，发现偶有偏离，立即作出调整。比如，发现自己的字写得不规整了，发现上课时自己精神溜号了，发现自己没有执行或没有完成学习计划了，发现自己躺着看书、看电视了，发现自己走路或骑自行车时思考问题了立即作出调整。培养习惯，就像走路一样，发现走的路线不对，及时调整到对的轨道上去，久而久之，一条小路便踩出来了。,四、小学生数学学习习惯的培养步骤,第四步：进入轨道，自由飞行。按照良好学习习惯的要求去努力，先是慢慢启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。进入轨道以后，你就仿佛进入了自由王国，你再不必着意约束自己，而是顺其自然，你是在做惯性运动。这时你还需要注意两件事：一

13、是要消除外部干扰。二是要排除内部故障。外部干扰主要是那些可能使你偏离甚至脱离轨道的引力，内部故障主要是受挫折时情绪不佳而放纵自己。对付外部干扰有一种有效的办法，就是改变环境，转移注意力。当你的生活圈内有人向你施加不良引力时，你可以寻找理由暂时跳出这个圈子，消除不良引力，努力去做自己应该做的事情。排除内部故障的有效途径也是转移注意力。当你的内部发生故障时，如产生忧郁、悔恨、愤懑、迷恋、惋惜、忧伤等情绪波动时，你可以通过做具体的事情来转移注意力。,习惯的作用,有人说，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具有较大的潜在能量。,学习数学需要培养小学生的哪些学习习惯,1、数学