谈基于生命理念的新班级管理(ppt 44页).ppt

1、基于生命理念的新班级管理,浙江省教育科学研究院 王健敏,一、新班级新定位 二、班级管理与教养培养 三、班级文化与精神成长 四、班主任的教育智慧,一、新班级新定位,优质教育的追寻 童年的生命成长,人作为高级生命体，有情感、意志、需要、兴趣、态度、个性、思想等等 人的生命本质在于其人文生命,即情感、思维与丰富的精神活动,以学生为本,研究学生 每一个生命体有独特的情感、个性与需要状态,关注学生的生存状态,有没有敬佩的教师,有没有敬佩的教师,有没有敬佩的教师,有没有敬佩的教师 有没有知心的朋友 有没有心爱的书籍 有没有喜欢的学科 有没有擅长的活动,尊重生命独特性,尊重生命先天的独特性 关注生命成长的独

2、特经验 张扬生命独特的存在方式,班级功能拓展,学习共同体 道德养成体 文化共享体 精神成长体,帮助每个人认识生命的意义和价值，从最根本的地方得到动力，从内心产生信心和力量，开发生命智慧,提升生命质量。,生命理念的要旨,生命理念的指向,让人生有方向 让生命有尊严 让生活有品味,班主任的终极关怀,培养有憧憬的人 培养有教养的人 培养有情趣的人,思想引导 心理疏导 生活指导 学业辅导,班主任角色期待,二、班级管理与教养培育,发展学生自我监控、自我管理与自我教育能力，实现“教”不再需要 “教”。 现代班级管理的核心在于服务于学生的自主管理的发展需要.,让人生有方向：自我认同感 我是谁？being 我将

3、走向何方？becoming,协商理念与制度设计,人人有事干 事事有人干 时时有事干,什么是教养? 教养是一种风格、理想、品位与尊严;教养是一种内在的自我教育，善于自我节制;教养是对别人的感受的尊重。,教养的内涵,一种内在的自我教育. 拥有具有目标的人生观，善于自我节制 一份对别人的感受的尊重.有明确的择善原则，强烈的正义感和敏锐的判断力,社会交往中的沟通,1963年，美国学者伯德惠斯戴尔首创身姿学，社会交往中65%的信息通过非语言方式传递 艾伯特 梅热比提出公式： 相互理解 = 语调（38%） + 表情（ 55%）+ 语言（7%）,人的全部教养表现在 爱的内容与形式中。 (苏霍姆林斯基语),教

4、养创造幸福人生,55个超基本,造就优秀人才 教养奠定品味生活,三、班级文化与精神成长,促进精神成长: 彰显个性 丰盛心灵,班级文化设计,班级礼仪 教育论坛 社团建设 文化采风,做好人与做名人 生命的美丽生命,教育论坛设计,生命品读,艺术鉴赏 走进大自然,解读缠线： 寻常百姓之家劳动的情景,自然而细腻、超凡而和谐。 在一个风和日丽的日子，平台上两位劳动女子优雅安详地劳动着，远处是恬静的自然风光。,解读盲目： 表现乡村穷苦劳动者现实生活。 雨过天晴、彩虹当空、原野湿润、牛羊遍地、鸟蝶起落。盲姑娘用心去倾听大自然的呼吸，感受着大自然的生命气息，沉浸在心灵的想象之中。,班级生活的吸引力,生活丰富感 文

5、化认同感 自我实现感,精神幸福,读书乐趣 生活情趣 交友志趣,校园幸福指数,校园愉悦感是创造健康 人格的基础。,校园幸福指数,精神共成长 师生共读、师生通信 亲子共读、亲子同行,让班级成为心灵的栖息地！ 让校园成为终生眷恋的地方！,四、班主任的教育智慧,教育是心灵对话 教育是人格感召 教育是艺术感染 教育是生命唤醒,沟通技能 人文素养 人格感召,班主任的专业成长,走进心灵的导师,民主意识 人文精神 教育智慧 生命活力,精神生命的守护神 幸福人生的引路人,班主任的教育智慧,班主任的学习与发展,基于案例的情境学习 基于问题的行动研究 基于群体的合作学习 基于实践的研究学习 基于经验的反思学习,让教科研成