鄂教初中语文九下《5苏州园林》word教案(5)

1、苏州园林教案5教学目标：一学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心， 从几个方面有条不紊地说明事物的方法。二学习本文准确、简洁、生动的语言。三了解苏州园林的特点， 领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。教学设想：一 苏州园林总的特点， 学生不容易理解。要抓住这个难点， 反复引导学生体会。 可以结合讲解围绕中心，有条不紊的写作特点，使内容讲析和写作知识讲授有机地结合起来。二 本文的语言很出色，可以作为学习的重点。要求理解、掌握下列词语：雷同、嶙峋、阅历、重峦叠嶂、败笔、工细、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、别具匠心。三有条件的，可以出示苏州园林图片，以增加感性材料，帮

2、助理解课文。四布置预习：读课文两遍，借助字典弄懂生字新词。五安排两教时。第一课时教学要点：正音正字、解释词义；通读课文，分段；讲课读文第1 6 节。教学步骤：一检查课前预习，引入新课。我们今天学习苏州园林 （园林：是种植花草树木、供人游赏休息的风景区。作者叶圣陶。提问：在一年级我们学过他什么文章？是什么文体？你们能简要回忆它的内容吗？学生回答。明确：学习蚕和蚂蚁，主要讲蚂蚁劝蚕工作的故事。是篇童话。教师追问：叶圣陶老先生是哪里人？在明确是苏州人以后，指出他对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。苏州园林 一文便是介绍苏州园林特点的， 是说明文。 然后要求学生把不懂的问题， 不识的字，不懂的词提出来。

3、二出示小黑板，正音正字。正音：镂，从“钅” ，从“娄”，不读（缕） 。嶂，不读（章） 。（对）称，不读（称，动词）。轩榭。斟酌。三补充注释（出示小黑板）：鉴赏：对艺术作品感受、理解、评判的过程。因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。败笔：绘画中画得不好的部分。池沼：比较大的水坑。图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。阅历：亲身见过、听过或做过。雷同：指不该相同而相同。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。层峦叠嶂：峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，层层叠叠，山连着山。四教师范读课文。引导学生分段；明确：第一段（第1 节），说明苏州园林在我国园林建筑中的地位和

4、作用； 第二段 （第 2 节），概括说明苏州园林总的特点； 第三段（第 3 10 节），具体说明苏州园林的特点。五指导学习第一段（第1 节）。指名学生朗读。 提问：苏州园林给作者总的印象是什么？这种印象是怎样得来的？学生讨论。回答。明确：总的印象是：“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 ”（要求学生用线划出）这种印象的得来是靠两个“经过”。词义辨析：（ 1）标本，原指供学习、研究时用的动植物、矿物的实物，这里有“范本”的意思。标志，记号。标准，规范、衡量事物的准则。作者选用“标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。（ 2）鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价。欣赏，

5、指对艺术品的领略和玩赏。观赏，指观看欣赏（见卓越的科学家竺可桢 ）。作者选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析，评价。六讲读第二段（第2 节）。先由学生默 ， 然后提 ： 州园林有什么共同点？具体表 在哪几方面？要求学生朗 作答，并用 划出。 明确共同点以后， 板 ：“完美的 画” 。明确具体表 后也板 （ 附表，下略）。四个“ 究”构成一 式排句。用 很恰当。“布局”指整体， “配合”、“映 ”指部分，“ 次” 指次序。 些 准确地 明了 州园林建造 很重 整体上的安排， 局部上景物的分工配合， 、近景色的次序 些 ， 了 者和匠 的智慧。教 ：“可是有个共同点

6、”。学生 ：“似乎 者欠美 美的 笔。” 一段是本文的 明中心，底下一段用 比作具体 明。本段起着 全文的作用。七指 学 第三段第一 （第3 6 ）。第三段在具体 明 州园林的特点 ，可以分 两 ：第3 6 是第一 ， 四个“ 究”分 加以具体 明；第7 9 ，从园林角落、 窗 案、屋室装 等方面 明也没有“欠美 美的 笔” 。前者从大 ， 后者从 部 ， 明 里的一切构成了“完美的 画” 。底下，我 先学 第一 ：（1）先启 学生思考； 州园林是怎 究亭台 榭布局的？作者运用什么方法加以 明？叫学生默 第 3 ，在学生回答的基 上明确：不 究 称， 而求自然之趣。运用比 和比 的方法加以 明

7、。（ 2）要求学生 思考： 州园林是怎 究假山和池沼的配合的？叫学生默 第四 ，然后分假山和池沼两种景色加以 明。教 追 ： 什么游 者攀登假山 会“忘却 州城市，只 得身在山 ”？学生思考，回答。明确：假山的堆叠“可以 是一 而不 是技 ” 。“ ”和“技 ”两个 恰切地解 了原因。 ，指能 造美的方式方法；技 ，指生 操作方面的技能。 州园林假山堆叠是一种 造美的 ，决不是机械的堆叠。教 追 ： 州园林的 者和匠 是怎 究各种景物的配合的？ 学生朗 文作答。（3）先要求学生思考 州园林怎 究花草 木的映 ， 学生朗 第5 。在学生初步理解的基 上，教 作 要分析：作者先作正面解 ，一个“俯

8、仰生姿”，道出了各种 木的美 姿 ，两个“相 ” ， 明 里 花不 春常在。接着又从反面 明。（4）要求学生思考： 州园林是怎 究近景 景的 次的？ 学生朗 第6 作答。八布置 外作 ：1. 抄写本课文生字新词并能作解释。2. 给带点的字词注音并解释：鉴赏（照，仔细看）对称（适合）雕镂（刻）琢磨（雕刻玉石，使它成为器物）匠心（巧妙的心思）叠嶂（层层的峭壁）3. “思考和练习”一。第二课时教学要点：继续讲读课文；归纳中心思想和写作特点；复习冒号知识。教学步骤：一复习检查：（一）默生字（给带点字词注音）：轩榭嶙峋镂空阅历重峦叠嶂对称（二）指名两个学生在黑板上注释下列词语：鉴赏因地制宜败笔雷同斟酌（

9、三）回答“思考和练习”一。 参考答案 苏州园林的共同点是 “似乎设计者和匠师们一致追求的是： 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ”本文从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、远景近景的层次、 每个角落的格局、以及门窗图案和屋室装饰等六个方面有条不紊地加以说明。二 第三段第二 （第710 ）。（一）指名学生朗 。提 ：第 7、8、 9 三 也在于 明 州园林是一幅“完美的 画” ， 什么在第 2 不加提示（如四个“ 究” ）？在学生 的基 上 ：本段第一 的内容在第二 用四个“ 究”作提示以示重要，比 起来， 一 比 次要， 安排 得主次分明。（二） 先叫学生思考

10、： 第 7 主要是 什么？用什么方法 明？然后 学生默 。 在学生回答的基 上， ：着重 明“ 州园林在每一个角落都注意 画美” ，主要用 例 明的方法。教 追 ： 了几例？ 什么 的 候感到不呆板？学生思考回答。 列 了三例：“ 砌旁 ” ，“ 上” ，窗前。 例 注意使用恰当的 ， 避免了呆板。 一个“栽”字，足 者和匠 的精心布局，即使是 砌小 也不放 ； “蔓延”一 表 爬山虎或 薇木香虎虎有生气，使平板的 有了活气；一个“ ”字，足 者和匠 是善于化静 ，化 多彩。教 ：“游 者注意 画美。”学生 ：“ 砌旁 也能得到美的享受。”（三）指名学生朗 第8 。在明确 一 主要 明 州园林

11、的 窗的 案 和雕 琢磨工夫都是工 美 的上品以后，引 学生体会 “那些 和窗尽量工 而决不庸俗，即使 朴而 具匠心” 一句中的那几个 是用得恰切的。“尽量” 表示工 的程度； “决” 表示“一定”的意思， 否定“庸俗”就 得更加 决。 “即使”是表示假 加 步的 ，用它虚写一笔往往是 了 后 的 。 几个 准确地 明了 者和匠 巧 天工的技能。 辨析： 具匠心、自出心裁、 出心裁是三个近 的成 ，都表示有 造性，便也稍有差 。 具匠心指具有与众不同的巧妙构思， 重于 明与众不同。自出心裁：自已想出一种与众不同的新主意。在第二 里用它来 美 者和匠 独立思考，根据 情况 造性 然是合适的。自出

12、心裁， 重于 明“自心的 造和裁断”。 出心裁： 外想出一种与众不同的新主意。 重子“另外想出”，与前面两个近 有区 。（四） 先叫学生思考： 第 9 明了什么？用了什么 明方法？指名学生朗 。在学生回答的基 上， ：主要 明屋室装 的色彩美，是运用比 的方法 明的。最后的 束 留有余地， 人回味不尽。 学生 一 束 ，体会文意。三 中心思想。从朗 着手（第一、二段分 由一位学生 ，第三段一、二两 分 由男女生 ），根据板 （ 后） ，先由学生 中心思想，最后教 小 ：文章介 了 州园林的特征，再 了它的美 画面， 示了 者和匠 的智慧和我国园林 的高超。四归纳写作特点。这学期学过的庄严的毛主

13、席纪念堂、雄伟的人民大会堂和故宫博物馆以及本文都是说明，介绍处所的说明文。 说明文都是按照一定的顺序来说明事物特征的。让学生回忆雄伟的人民大会堂等课文的说明顺序，然后指出， 本文具有围绕中心， 有条不紊地说明事物的特点。 文章的第 2 节提出了说明中心， 从第 3 节开始， 按照园林景物的种类分门别类加以说明。 在组织材料加以说明时， 大致按照由概括到具体， 由大到小，由外到内由远及近的顺序进行的。其次，语言准确、生动、富有表现力。比如用“盘曲嶙峋”写出了藤萝干枝特有的风姿，用“珠光宝气” ，把袅娜的藤萝的花串、花朵的色、光、神都写了出来。说明事物时表达得很有分寸，留有余地， 如池沼“大多引用

14、活水” ，“苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的” ，苏州园林“极少使用彩绘” 。有时说得很肯定，毫不含糊，如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在， 决不容许有欠美伤美的败笔” ，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”。以上都从实际出发，表达的很精确。本文有三处用冒号，值得注意学习。“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。这句冒号起提示作用。 “还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。 ”这句的冒号起总结作用，着重说明目的。 “没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这

15、是不足取的。 ”这句的冒号既起启示作用，又有总结作用，在于说明原因。五课堂练习。（一）口答“思考和练习”二。（答案见上）（二）笔答“思考和练习”三。参考答案“在天安门的右前方”是状语，表示处所，对中心词“耸立”起限制作用。“巍然”是状语；对中心词“耸立”起修饰作用。 “雄伟”“壮丽”是定语，对中心词“人民大会堂”起修饰作用，形容它的气魄。“革命的集体组织中的”是中心语“自由主义”的定语它表示领属的修饰成分。“革命的”又是中心语“集体组织”的定语；表示性质。 “十分”是状语，对“有害”起修饰作用，说明“有害”的程度。“一夜没睡好”是中心词“兴奋”的补语，补充说明“兴奋”的程度。“拂晓”和“就”是中心词“出发”的状语，表示出发的时间。六课外作业。1. 作者在这篇文章中按照什么样的顺序来介绍苏州园林？在介绍中强调了什么特点？（答案见上）2. 为了把人们生疏的事物说得