100以内的加减法

100以内的加减法Tag内容描述：<p>1、1 35+24-17= 8 65-38+26= 15 4+27-16= 2 54+37= 9 75-48+36= 16 93+3-94= 3 45-28+19= 10 79+19-56= 17 69-39-23= 4 99-36+28= 11 56+34-26= 18 61-38+26= 5 100-19+21= 12 26+25-21= 19 79+19-16= 6 35+28-9= 13 58-36+27= 20 16+77-26= 7 77-46+32= 14 84-27+16= 21 18+36+27= 老师 签字： 家长 签字： 22 87-27+16= 29 99-89+56= 36 99-25-24= 23 30+23-29= 30 56+34-26= 37 99-96+32= 24 73-23-4= 31 59-36+29= 38 69-39+26= 25 93-39-23= 32 91-29+46= 39 99-97+84= 26 71-25+24= 33 30+23-29= 40 96-9-26= 27 99-46+32= 34。</p><p>2、1 0 0以内的加减法(- 1 -)5 9 -3 3 -1 2 = 7 4 -6 2 -1 0 =7 1 -3 6 -1 0 = 9 4 -5 4 -1 5 =6 8 -3 8 -7 = 3 2 -4 -3 = 4 5 -2 2 -1 1 =8 8 -4 5 -2 8 = 8 9 -3 3 -3 =6 1 -4 4 -6 = 7 7 -5 4 -1 4 = 7 4 -1 7 -6 =5 7 -3 3 -1 = 7 6 -7 1 -3 =9 1 -4 9 -3 6 = 8 9 -6 0 -1 3 = 3 2 -2 9 -1 =8 4 -6 6 -1 7 = 8 1 -6 0 -1 3 =4 9 -3 8 -5 = 8 7 +8 +3 = 2 2 +4 6 +2 5 =8 5 +9 +5 = 8 0 +1 4 +1 =7 9 +4 +4 = 4 5 +2 4 +2 2 = 3 4 +4 1 +1 7 =9 8 +1 +1 = 1 2 +3 1 +3 0 =9 0 +7 +1 = 1 7 +3 4 +4 4 = 3 8 +5 2 +5 =2 +9 7 +1 = 4 3 +5 +1。</p><p>3、100以内数的加减法应用题班级： 姓名： 一、解决问题。1、 拔了50个萝卜，拔了20个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？=（ ）w W w .X k b 1.c O m2、小图书室有90本故事书，借出40本，还剩多少本？=（ ）3、学校合唱队有48人,男同学有20人,女同学有多少人?=（ ）新 课 标 第 一 网4、买玩具。42元 40元 28元 30元（1）、小明买一辆 和一架 ，一共多少元？=（ ）（2）小丽拿50元去买一种玩具，找回20元，她买了什么玩具=（ ）（3） 分别提出一个用加法和减法做的数学问题，并解答。加法问题：。</p><p>4、珠心算100以内加减法练习题7059=1559=5831=1656=9640=6247=6440=5814=9729=6527=3127=4611=1425=5833=9654=6120=6853=6031=2015=4621=9974=7067=3315=9892=8068=7352=3534=9178=8359=6910=5040=6951=1273=8913=4332=1576=6965=10033=6634=7651=9943=9157=7767=5536=2614=6234=4430=2517=1414=7867=4222=3131=3020=7734=1621=6316=9026=4535=3956=3929。</p><p>5、100以内数的加减法”的教学设计与思考教学内容：青岛版数学一年级下册教科书第2225页，100以内数的加减法。教学目标： 1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。 2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。 3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。 教学难点：理解“求比一个数多。</p><p>6、100以内加减口算题卡班级 姓名： 用时： 错误 题29+32=27+65=90-12=84-69=84-39=57+25=57+14=93-45=93-47=28+52=46+56=82+18=41+19=86+15=86+14=45+37=32+38=44+36=46+34=46+35=57+33=56+34=24+56=16+64=28+62=86-48=91-13=81-14=71-15=87-19=73-19=92-67=47+26=75-19=38+15=81-14=48+34=56+26=63+29=96-18=97-18=94-19=94-17=100-55=90-53=90-55=90-57=90-51=90-54=90-56=84+16=92-14=92-15=92。</p><p>7、日期 月 日，得分 24364614551593633095451992582662530493818572221702590995231855639 72116301425363443734763164572359639255323762436638692879510352677422349225452419351464897544372645090441090763777174773784072362306859163317350451353374855651310158321974418611485724428762。</p><p>8、40-15=41+29=41-23=33-19=33+19=45-16=45+16=17+28=53+39=28+35=94-16=35-28=53-36=28-19=44-16=44+16=38+36=42-33=42+33=25+46=46-29=50-35=55+35=49+36=55+45=49+49=36+36=25+25=48+48=42-39=42+39=39+39=45+16=33+19=46-29=55+35=42-39=42+39=38+36=41-23=40-15=53+39=94-16=53-36=44-16=39+39=25+25=49+49=45-16=33-19=41+29=17+28=28+35=35-28=28-9=44+16=43-36=50-35=25+46=42-33=55+45=100-39=10。</p><p>9、123456789101+1=22+1=33+1=44+1=55+1=66+1=77+1=88+1=99+1=1010+1=111+2=32+2=43+2=54+2=65+2=76+2=87+2=98+2=109+2=1110+2=121+3=42+3=53+3=64+3=75+3=86+3=97+3=108+3=119+3=1210+3=131+4=52+4=63+4=74+4=85+4=96+4=107+4=118+4=129+4=1310+4=141+5=62+5=73+5=84+5=95+5=106+5=117+5=128+5=139+5=1410+5=151+6=72+6=83+6=94+6=105+6=116+6=127+6=138+6=149+6=1510+6=161+7=82+7=93。</p><p>10、六100以内的加法和减法(一)第1课时整十数加、减整十数【教学内容】教材第62页例1【教材分析】本节课的主要内容是口算整十数加、减整十数。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如2030，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打下扎实基础。【学情分析】本节课是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数及相应的减法的基础上进行教学的。学生有了。</p><p>11、第二单元、100以内的加法和减法（二）教学内容：两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。教学目标：1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。4、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力，感受数学与实际生活的密切联系。教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位。</p><p>12、100以内的加减法 测试题（一）二（）班 姓名 学号 成绩一、填空： 1、在（）里填上合适的数。 80-（）=26（）+13=26 （）-12=3022+（）=30 2、在里填上“、=”。 21+294053-2353-25 51-293234+2525+43 3、里最大能填几。 57-（）302518+（）4、买。</p><p>13、100以内数的加减法”的教学设计与思考教学目的：1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。 2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。 3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。 教学难点：理解 “求比一个数多几（少几）”的意义 教学准备：小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。 。</p><p>14、2.3.4 连加、连减和加减混合练习课教学目标：1、进一步巩固连加、连减和加减混合的计算方法，提高计算的正确率。2、通过练习，提高解决实际问题的能力。3、在学习过程中养成分析、概括、和运用知识的能力。教学重难点：进一步巩固连加、连减和加减混合的计算方法，提高计算的正确率。教具准备：多媒体课件、练习纸。教学过程：课前口算： 13+5= 13+8= 13-5= 13-8=13+15= 23+8= 23-5= 23-8=1、开火车口算。2、比较异同。一、创设情景，以练促忆。同学们，秋天是个游玩的好季节！我们从化新建了一个游玩的好去处流溪生态型绿道。绿道沿流溪。</p><p>15、2.2.2 两位数减两位数（退位减）教学目标 :1掌握笔算两位数减两位数坚式的写法2初步理解并掌握两位数减两位数的计算方法,理解并掌握笔算减法的法则3.培养学生初步的抽象概括能力教学重点:正确进行笔算退位减法计算教学难点:弄清笔算退位减法的算理教学过程：（）铺垫孕伏1复习热身89-62，59-5，43-23，49-452学生练习展示，改错并说明理由3提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？（二）探究新知1教学例2（l）出示例2。让我们再来看看北京比多伦多多多多少票吧。教师出示北京的图片，板书“56票”；出示巴黎的图片，板书“18票”。</p><p>16、两位数加两位数的练习学科数学课题两位数加两位数的练习课型练习课时1教学目标1、 通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。2、 通过练习，提高学生计算的能力和运用知识解决问题的能力。教学重点理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。教学难点教具准备教学步骤个人修改一、复习导入。师：上两节课我们学了什么知识？你认为在笔算加法时要注意什么问题？学生回答后，教师指出本节课的练习内容和练习目的。并板书课题：两位数加两位数练习课。1、口算。看谁。</p><p>17、2.3.4 连加、连减和加减混合练习课教学目标：1、进一步巩固连加、连减和加减混合的计算方法，提高计算的正确率。2、通过练习，提高解决实际问题的能力。3、在学习过程中养成分析、概括、和运用知识的能力。教学重难点：进一步巩固连加、连减和加减混合的计算方法，提高计算的正确率。教具准备：多媒体课件、练习纸。教学过程：课前口算： 13+5= 13+8= 13-5= 13-8=13+15= 23+8= 23-5= 23-8=1、开火车口算。2、比较异同。一、创设情景，以练促忆。同学们，秋天是个游玩的好季节！我们从化新建了一个游玩的好去处流溪生态型绿道。绿道沿流溪。</p><p>18、两位数减两位数（退位减）学科数学课题两位数减两位数（退位减）课型新授课时1教学目标1、 使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。2、 创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。3、 培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。教学重点理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方法。教学难点教具准备小棒，课件教学步骤个人修改一、情境导入。师：昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道。</p><p>19、两位数加一位数、整十数计算并观察题目的特点。344 2330423 4720627 6430862 7610答案提示：34438 23305342345 47206762769 64309486288 761086解题思路：第一列都是两位数加一位数的题，都是先把个位上的数相加，再和整十数相加；第二列是两位数加整十数的题，都是先把整十数相加，再加个位上的数。</p>