班级心理辅导活动课

班级心理辅导活动课Tag内容描述：<p>1、班级心理辅导活动课的 操作实务 浙江省富阳市学校心理健康教育 指导中心 钟 志 农 v0571-63346611（办） 63333366（宅） v0571-63300260（小灵通）13806526806 E-mail:zhongznxhyf.net 心海扬帆网站http:/www.xhyf.net 引言：班级心理辅导活动课的 性质与定位 1、性质与定位 在“活动课程” 与“校本课程开发”中占有重要 的一席； 以班级为辅导单位、以同龄段学生成长需要 为辅导目标的团体辅导； 拒绝系统地向学生传授心理学科知识； 侧重体现了学校“心育”的教育性、发展性和 预防性功能； 受课时限制，只能致力于一个切口较小的发 展。</p><p>2、班级心理辅导活动课的操作要领作者：李哲浩文章来源：浙江省富阳市学校心理健康教育指导中心点击数：706文章录入： T0620 班级心理辅导活动课是学校“心育”发挥其发展性、预防性功能的重要载体，是一种具有中国本土化特色的团体辅导方式。笔者在指导第一线的班主任开设班级心理辅导活动课的大量课例中，总结出了一些操作要领，并就目前班级辅导活动的偏误谈谈自己的认识体会。一、班级辅导活动操作方法上的“八重八不重”1.重感受，不重认知（是“不重”，不是“不要”。下同）辅导不是说教，不是安慰，不是训导，也不是逻辑分析；辅导是。</p><p>3、班级心理辅导活动课的操作要领作者：李哲浩文章来源：浙江省富阳市学校心理健康教育指导中心点击数：706文章录入： T0620 班级心理辅导活动课是学校“心育”发挥其发展性、预防性功能的重要载体，是一种具有中国本土化特色的团体辅导方式。笔者在指导第一线的班主任开设班级心理辅导活动课的大量课例中，总结出了一些操作要领，并就目前班级辅导活动的偏误谈谈自己的认识体会。一、班级辅导活动操作方法上的“八重八不重”1.重感受，不重认知（是“不重”，不是“不要”。下同）辅导不是说教，不是安慰，不是训导，也不是逻辑分析；辅导是。</p><p>4、班级心理辅导活动课操作实务,张丽萍,一、什么是班级心理辅导活动课？,以班级团体活动为载体、以班级全体学生为辅导对象、以发展和预防为主要功能的心理健康教育形式。,1、团体辅导是一种有系统、有计划的辅导，强调 辅导上预防的一面，计划的内容以发展中的个体 一生可能面临的关键事件为主题。 它在团体情境下提供心理帮助与指导； 它是通过团体内人际交互作用来促进个体 发展良好适应性的一种助人自助的过程； 它适用于健康人和正常人，其目的在于为健康人和正常人提供一种可以促进自身人 格进一 步成长的学习机会和学习环境。,二、选什。</p><p>5、班级心理辅导活动课的设计要求 （1） 正确表述辅导理念 教师对辅导主题在理论上的辨析； 确定这一辅导主题的针对性是什么？ 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？,（2）恰当设定辅导目标 目标必须清晰明确； 目标必须集中； 目标必须可操作； 注意有重点地坚持一些团体辅导的共 性目标发展团体信任；学会自我接纳；容 忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤 独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能 力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。,（3） 精心设计辅导活动 为什么班级心理辅导活动一定要“动” 起来？ 任何学习都从情境开。</p><p>6、班级心理辅导活动课操作实务,张丽萍,一、什么是班级心理辅导活动课？,以班级团体活动为载体、以班级全体学生为辅导对象、以发展和预防为主要功能的心理健康教育形式。,1、团体辅导是一种有系统、有计划的辅导，强调 辅导上预防的一面，计划的内容以发展中的个体 一生可能面临的关键事件为主题。 它在团体情境下提供心理帮助与指导； 它是通过团体内人际交互作用来促进个体 发展良好适应性的一种助人自助的过程； 它适用于健康人和正常人，其目的在于为健康人和正常人提供一种可以促进自身人 格进一 步成长的学习机会和学习环境。,二、选什。</p><p>7、班级心理辅导活动课的 操作实务,浙江省富阳市学校心理健康教育指导中心 钟 志 农 0571-63346611（办） 63333366（宅） 0571-63300260（小灵通）13806526806 E-mail:zhongznxhyf.com 网站主页：http:/www.xhyf.com,引言：班级心理辅导活动课的 性质与定位,1、性质与定位 它列入中小学现行教学计划内“活动课程”板 块，在“校本课程开发”中占有重要的一席； 它是以班级为辅导单位、以同龄段学生成长 需要为辅导目标的团体辅导形式； 它是以学生的情意活动为主要内容的，它拒 绝系统地向学生传授心理学科知识； 它侧重体现了学校“心育”的。</p><p>8、班级心理辅导活动课的设计要求 （1） 正确表述辅导理念 教师对辅导主题在理论上的辨析； 确定这一辅导主题的针对性是什么？ 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？,（2）恰当设定辅导目标 目标必须清晰明确； 目标必须集中； 目标必须可操作； 注意有重点地坚持一些团体辅导的共 性目标发展团体信任；学会自我接纳；容 忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤 独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能 力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。,（3） 精心设计辅导活动 为什么班级心理辅导活动一定要“动” 起来？ 任何学习都从情境开。</p><p>9、,1,班级心理辅导活动课的 理念、设计与操作,-,2,一、学校心理健康教育的 五个基本理念,1、理念之一 学校心理健康教育不是关注 “健康” 与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展 为其根本宗旨的教育。 认识误区健康就是无病，无病就是健康，非此即彼。,-,3,健康是一个连续体。在健康与非健康之间没 有截然的分界线。 在健康与非健康两个端点之间有一个很大的 空间，既非健康又非疾病，我们称之为“亚健康状 态”，或“第三状态”。 “第三状态”是一种很不幸的非健康状态，虽 不是明显的病态，却严重影响人的心理生活质量。</p><p>10、班级心理辅导活动课的 操作实务,浙江省富阳市学校心理健康教育指导中心 钟 志 农 0571-63346611（办） 63333366（宅） 0571-63300260（小灵通）13806526806 E-mail:zhongznxhyf.com 网站主页：http:/www.xhyf.com,引言：班级心理辅导活动课的 性质与定位,1、性质与定位 它列入中小学现行教学计划内“活动课程”板 块，在“校本课程开发”中占有重要的一席； 它是以班级为辅导单位、以同龄段学生成长 需要为辅导目标的团体辅导形式； 它是以学生的情意活动为主要内容的，它拒 绝系统地向学生传授心理学科知识； 它侧重体现了学校“心育”的。</p><p>11、班级心理辅导活动课的设计要求 （1） 正确表述辅导理念 教师对辅导主题在理论上的辨析； 确定这一辅导主题的针对性是什么？ 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？,（2）恰当设定辅导目标 目标必须清晰明确； 目标必须集中； 目标必须可操作； 注意有重点地坚持一些团体辅导的共 性目标发展团体信任；学会自我接纳；容 忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤 独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能 力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。,（3） 精心设计辅导活动 为什么班级心理辅导活动一定要“动” 起来？ 任何学习都从情境开。</p><p>12、1,班级心理辅导活动课的设计要求 （1） 正确表述辅导理念 教师对辅导主题在理论上的辨析； 确定这一辅导主题的针对性是什么？ 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？,2,（2）恰当设定辅导目标 目标必须清晰明确； 目标必须集中； 目标必须可操作； 注意有重点地坚持一些团体辅导的共 性目标发展团体信任；学会自我接纳；容 忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤 独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能 力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。,3,（3） 精心设计辅导活动 为什么班级心理辅导活动一定要“动” 起来？ 任何学习都从。</p><p>13、班级心理辅导活动课操作实务,张丽萍,一、什么是班级心理辅导活动课？,以班级团体活动为载体、以班级全体学生为辅导对象、以发展和预防为主要功能的心理健康教育形式。,1、团体辅导是一种有系统、有计划的辅导，强调 辅导上预防的一面，计划的内容以发展中的个体 一生可能面临的关键事件为主题。 它在团体情境下提供心理帮助与指导； 它是通过团体内人际交互作用来促进个体 发展良好适应性的一种助人自助的过程； 它适用于健康人和正常人，其目的在于为健康人和正常人提供一种可以促进自身人 格进一 步成长的学习机会和学习环境。,二、选什。</p><p>14、班级心理辅导活动课的设计要求 （1） 正确表述辅导理念 教师对辅导主题在理论上的辨析； 确定这一辅导主题的针对性是什么？ 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？,（2）恰当设定辅导目标 目标必须清晰明确； 目标必须集中； 目标必须可操作； 注意有重点地坚持一些团体辅导的共 性目标发展团体信任；学会自我接纳；容 忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤 独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能 力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。,（3） 精心设计辅导活动 为什么班级心理辅导活动一定要“动” 起来？ 任何学习都从情境开。</p><p>15、班级心理辅导活动课的设计要求 （1） 正确表述辅导理念 教师对辅导主题在理论上的辨析； 确定这一辅导主题的针对性是什么？ 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？,（2）恰当设定辅导目标 目标必须清晰明确； 目标必须集中； 目标必须可操作； 注意有重点地坚持一些团体辅导的共 性目标发展团体信任；学会自我接纳；容 忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤 独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能 力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。,（3） 精心设计辅导活动 为什么班级心理辅导活动一定要“动” 起来？ 任何学习都从情境开。</p><p>16、1,小学生心理辅导,第十章 小学班级心理辅导活动课设计,2,心理团体辅导活动课的设计流程,一、正确表述辅导理念 理念是心理辅导活动课的灵魂 （一）对辅导主题的理论辨析 如：学会赞扬与善用鼓励 （二）对学生年龄特征的把握 （三）对辅导主题针对性的斟酌 特别注意分析在学生学习和生活中遇到的共同的现实问题,3,心理团体辅导活动课的设计流程,二、恰当设定辅导目标 （一）辅导目标必须分层级 1、要符合心理辅导的终极目的 2、要符合学校教育的总目标 心理辅导活动课的总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养乐观、向上。</p><p>17、班级心理辅导活动课的 理念、设计与操作,浙江省富阳市学校心理健康教育指导中心 钟 志 农 0571-63346611（办） 63311250（宅） 0571-63300260（小灵通）13806526806 E-mail:zhongznxhyf.com 网站主页：http:/www.xhyf.com,一、学校心理健康教育的 五个基本理念,1、理念之一 学校心理健康教育不是关注 “健康” 与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展 为其根本宗旨的教育。 认识误区健康就是无病，无病就是健康，非此即彼。,健康是一个连续体。在健康与非健康之间没 有截然的分界线。 在健康与非健康两个端点之间有一个。</p><p>18、班级心理辅导活动课的 理念、设计与操作,一、学校心理健康教育的 五个基本理念,1、理念之一 学校心理健康教育不是关注 “健康” 与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展 为其根本宗旨的教育。 认识误区健康就是无病，无病就是健康，非此即彼。,健康是一个连续体。在健康与非健康之间没 有截然的分界线。 在健康与非健康两个端点之间有一个很大的 空间，既非健康又非疾病，我们称之为“亚健康状 态”，或“第三状态”。 “第三状态”是一种很不幸的非健康状态，虽 不是明显的病态，却严重影响人的心理生活质量， 将精力引。</p>