倍的认识教学反思

倍的认识教学反思Tag内容描述：<p>1、三年级数学上册倍的认识教学反思毛新艳倍，对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度。倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘除法运算解决实际问题的范围本节课的教学可以分成两个部分：一是认识倍，理解倍的意义;二是在此基础上，重点帮助学生掌握“求一个数是另一个数的几倍”的基本思考发。在教学中，第一部分要重视学生的感知，通过圈圈画画，让学生在一年级学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习。第二部分的。</p><p>2、倍的认识教学反思倍，对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我把对倍的认识与解决问题进行了分割，分层教学。倍的认识这一课的教学可以分成两个部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。学生在生活中很少接触”倍”，对倍感到陌生，对倍的认识而言几乎是一个0的开始。因此，我首先关注的是学生的数学现实，在学生原有知识经验基础上开展教学。上课开始，就采用游戏展开，请出2名女生，6名男生，看到这样情况，你想。</p><p>3、倍的认识教学反思彭阳县第三小学 高应馨“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点。“倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。这节课有以下两个优点：一、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。从复习题开始通过看图说“几个几”，做游戏拍“几个几”为后面倍的概念的建立做了铺垫。也是使学生既感新鲜又感亲切，兴趣盎然。整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样。</p><p>4、倍的认识教学内容：人教版小学数学三年级上册第五单元例1教学目标：（1）结合具体的情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念（2）在观察、比较、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型过程，把握理解“倍”的本质。（3）培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生养成良好的学习习惯教学重点： “理解一个数是另一个几倍的含义”初步建立“倍的概念”教学难点： 初步建立“倍”的模型教学过程：一、 复习旧知、游戏激趣听口令，拍手游戏师: 看到大家坐得这么端正,老师想先和大家玩个拍手游戏(1)。</p><p>5、倍的认识教学反思三您现在正在阅读的倍的认识教学反思三文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!倍的认识教学反思三讲完了倍的认识这节课，感觉效果还不错，在这节课中，我重视学生的动手操作，从操作中强化概念的理解，通过摆一摆，说一说，学生在动手、动脑、动口中，参与学习过程，把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立倍数概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。环节设计如下：1、从摆中。</p><p>6、倍的认识 教学反思 倍的认识 是低年级数学课的教学重点 又是难点 倍 的概念比较 抽象 在教学中没有给学生 倍 的概念定义 所以低年级学生要建立 倍 这一概念 应通过大量的感性材料和通过自己观察思考 动手操作 比较 从 而得出两数之间的数量关系 下面就本节课做一下反思 首先由例题开始 通过胡萝卜和水萝卜的比较 从而引起倍数关系的变化 让学生边看图边说 使学生初步感知 倍 的含义 接着让学生自己动。</p><p>7、倍的认识教学反思“倍的认识”是学生初次接触，由于倍的概念较抽象，学生不容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次展开教学，有利于突出重点，突破难点：（1）注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节，让学生通过摆一摆、画一画等活动，让学生在学习中边。</p><p>8、倍的认识教学反思老湾中心学校小学部 肖述猛倍的认识是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。本课承接了二年级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步认识做了铺垫。“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思考与探索要重视直观。</p><p>9、倍的认识教学反思 本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念。本节课的教学设计，有以下几个特点： 一、创设情境，激发学生学习兴趣。 在课的开始，根据学生的年龄特点，通过学生活动，创设一个生活情境，小组竞赛获得星的情况，让学生说出各组之间得星数量的关系，从而引出“倍”，使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然的从旧知识的巩固转移到新知识的学习中。</p>