本三年级上册

本三年级上册Tag内容描述：<p>1、2018新苏教版国标本三年级上册语文掌声教学片断赏析片断一：揭示课题师：看老师板书课题，我们要认认真真地写字，踏踏实实地做人，“声”字要注意上横长，下横短。看了课题你会产生什么样的问题?生：这篇课文中发生了什么事生：是谁给谁掌声师：大家会根据课题提出问题是一种很好的学习方法，请同学们带着问题自己朗读课文，注意读准字音，读通句子。老师巡视，随机检查学生预习情况，并出示生字、词投影，指名让学生读，随机正音(师：初读课文后你解决了课前提出的哪些问题生：同学们给英子送去了掌声，使英子发生了变化。生：掌声是同学。</p><p>2、2018新苏教版国标本三年级上册语文掌声教学设计掌声一文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的勇气，变得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人。人人要懂得“珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人”。这些道理对于三年级学生来说，由于已有经验不足，情感体验有一定困难。所以在教学过程中，我紧扣“掌声”，以掌声感悟小英的情感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。一、以两次掌声，感悟小英的情感变化课文第四段是文章的重点段，教学时，。</p><p>3、2018新苏教版国标本三年级上册语文掌声教学案例一、品读课文，体验情感师：自读课文，说说小君给了你什么印象？从哪看出来？能用书上的句子简单介绍一下吗？生：我从“总是默默地坐在教室的一角”看出小君很忧郁。生：我从“不愿意让人看到她走路的样子。”看出小君非常的自卑。师：“自卑”一词用得太准确了。请你板书到黑板上。师：“默默地坐在教室的一角”说明小君不愿意和别人交谈，不愿意被人看到她走路的样子，不愿意在别人面前暴露自己的缺陷，多自卑啊。你们能通过朗读把小英的这种心理读出来吗？谁来读？生：读课文第一自然段师。</p><p>4、2018新苏教版国标本三年级上册语文掌声教后反思21、掌声这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。我主要通过以下几个方面去突破：首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，学生听磁带范读课文，整体感知了课文内容。接着我又引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受英子的心理变化过程，。</p><p>5、2018新苏教版国标本三年级上册语文掌声教学设计一、教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、教学重、难点：1朗读课文，学会生字、词。2理解课文内容。三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1揭题，初读课文。2指导书写生字。教学过程：一揭题质疑1小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声。</p><p>6、2018新苏教版国标本三年级上册语文掌声教学设计设计意图：课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。第一课时学习目标：1、认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字,能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。导学流程：一、解。</p><p>7、2018新苏教版国标本三年级上册语文掌声教学设计教学目标：1、会认读课文中的生字词语。2、理解课文，品位课文，领会内涵，有感情地朗读课文。3、懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、课前谈话，感受掌声的魅力。2、揭示课题掌声二、情境渲染，启动情感1、这是一个感人的故事，让我们一起走进主人公英子。听课文第一自然段的录音。2、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的忧郁自卑。（1）自由轻声读一读，读准字音。（2）说说英子给你留下了什么印象，你是从哪。</p><p>8、2018新苏教版国标本三年级上册语文掌声教学设计【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。【教学要求】1、正确、流利、有。</p><p>9、2018新苏教版国标本三年级上册语文掌声第二课时教学设计教学内容：苏教版国标本三年级上册第21课掌声第二课时教学时间：2013-11-25执教者：朱海军授课班级：运粮小学三（2）班教学目标：1能正确、流利的朗读课文，理解两次掌声的含义。2读懂课文内容，体会小英内心感受，将体会在小英的信中表达出来。教学准备：课件教学过程：一、了解学情、建立小英形象1课文读的情况。2小英以前是个怎样的孩子，后来呢？根据交流情况板书。3读课文中信的片段，明确学习目标。（由于信的内容不完整，这节课咱们将通过读课文，自己将小英信的前面部分写完。</p><p>10、2018新苏教版国标本三年级上册语文掌声说课设计各位评委老师大家好：我说课的题目是掌声，首先谈一下我的教学设计理念：本课设计遵循新课程理念，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。下面我将从新课标要求、教育学、心理学等因素来谈掌声的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。具体从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面谈教学设计，最后。</p><p>11、2018新苏教版国标本三年级上册语文掌声第二课时教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2感悟掌声的内涵，感受掌声前后小英的变化，体会掌声的力量，懂得人与人要相互尊重、鼓励，学会关心和鼓励他人。3学习作者通过对人物动作、神态的描写表现人物心理的写作方法。教学过程：一、复习词语，导入新课1.齐读课题。2.“开火车”读词语：落下残疾不愿意讲述不再忧郁热烈持久经久不息相机指导：“不”的变调，齐读词语。查字典理解“经久不息”中“息”的意思，说说“经久不息”的意思。课文中写的是经久不息。</p><p>12、2018新苏教版国标本三年级上册语文掌声教学设计第一课时一、揭题质疑1、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。（板书：21 掌声）3、齐读课题。读了课题，你们有什么问题要提吗？二、初读课文（一）一读课文，读准字音1、俗话说“书读百遍，其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读。</p><p>13、2018新苏教版国标本三年级上册语文掌声第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：一、前后对照，感受小英变化1、这节课我们继续学习掌声这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）一开始，小英给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。2、【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总。</p><p>14、2018新苏教版国标本三年级上册语文掌声第二课时教学设计教学目标：1、学会本课10个生字及认识11个字，理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学用具：多媒体课件教学用时：两课时教学过程：第一课时教学目标：学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。教学过程：略。第二课时一、创设情境、达成共识1、师生互动，初步体会掌。</p><p>15、老屋最后的结局是什么呢 12 总也倒不了的老屋 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元。</p>