“边角边”判定三角形全等

“边角边”判定三角形全等Tag内容描述：<p>1、多媒体出示探究3 已知任意 ABC 画 ABC 使AB AB AC AC A A 教帅点拨 学生边学边画图 再让学生把画好的 ABC 剪下放在 ABC上 观察这两个三角形是否全等 根据前面的操作 鼓励学生用自己的语言来总结规律 两边和它们的夹。</p><p>2、第2课时 边角边 判定三角形全等 教学目标 知识与技能 掌握三角形全等的 SAS 判定方法 过程与方法 经历探究两个三角形全等条件的形成过程 体会利用操作 归纳获得数学规律的过程 情感 态度与价值观 进一步激发学生学习。</p><p>3、4 3 3 利用 边角边 判定三角形全等 王心悦 教学目标 1 通过分组画图比较 得出SAS的结论 培养学生思维的全面性 能够利用全等条件判定两个三角形全等并会用数学语言说明理由 2 让学生在活动过程中 发展合作交流能力和语言表达能力 3 在解决问题中发现问题 通过虚心交流解决问题 互相启发 互相受益 在活动过程中体会结论的客观真实性 感受数学与现实生活的密切联系 增强学生的数学应用意识 初步培养。</p><p>4、第2课时 边角边 判定三角形全等 教学目标 知识与技能 掌握三角形全等的 SAS 判定方法 过程与方法 经历探究两个三角形全等条件的形成过程 体会利用操作 归纳获得数学规律的过程 情感 态度与价值观 进一步激发学生学习几何知识的热情 重点难点 重点 边角边 条件的理解和应用 难点 指导学生分析问题 寻找判定三角形全等的条件 教学过程 一 复习引入 1 什么是全等三角形 2 全等三角形有哪些性质 3。</p><p>5、导入新课,观察与思考,在人工湖的岸边有A、B两点，难以直接量出A、B两点之间的距离.你能设计一种量出A、B两点之间的距离的方案吗？,4.3探索三角形全等的条件,第四章三角形,3利用“边角边”判定三角形全等,判定三角形全等，至少需要三个条件，除了前面学习的三种方法，还有哪种情况？,两边一角相等,两边及夹角,思考：,讲授新课,两边及其中一边的对角,两边及其夹角分别相等的两个三角形全等,1.两边及夹角。</p><p>6、第十二章 全等三角形,12.2三角形全等的判定 第2课时 “边角边” 滑集中学 王海旭,情境引入,1探索并正确理解三角形全等的判定方法“SAS”.（重点） 2会用“SAS”判定方法证明两个三角形全等及进行简单的应用（重点） 3.了解“SSA”不能作为两个三角形全等的条件（难点）,1.若AOCBOD，则有 对应边:AC= ，AO= ，CO= ， 对应角有: A= ，C= ， AOC。</p><p>7、122三角形全等的判定(4课时),第2课时“边角边”判定三角形全等,教学目标,1掌握“边角边”条件的内容 2能初步应用“边角边”条件判定两个三角形全等,重点难点,重点 “边角边”条件的理解和应用 难点 指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件,教学设计,一、复习引入 1什么是全等三角形？ 2全等三角形有哪些性质？ 3“SSS”具体内容是什么？ 二、新知探究 已知ABC，画一个三角形ABC，使AB。</p><p>8、122三角形全等的判定(4课时),第2课时“边角边”判定三角形全等,教学目标,1掌握“边角边”条件的内容 2能初步应用“边角边”条件判定两个三角形全等,重点难点,重点 “边角边”条件的理解和应用 难点 指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件,教学设计,一、复习引入 1什么是全等三角形？ 2全等三角形有哪些性质？ 3“SSS”具体内容是什么？ 二、新知探究 已知ABC，画一个三角形ABC，使AB。</p><p>9、122三角形全等的判定(4课时),第2课时“边角边”判定三角形全等,教学目标,1掌握“边角边”条件的内容 2能初步应用“边角边”条件判定两个三角形全等,重点难点,重点 “边角边”条件的理解和应用 难点 指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件,教学设计,一、复习引入 1什么是全等三角形？ 2全等三角形有哪些性质？ 3“SSS”具体内容是什么？ 二、新知探究 已知ABC，画一个三角形ABC，使AB。</p><p>10、122三角形全等的判定(4课时),第2课时“边角边”判定三角形全等,教学目标,1掌握“边角边”条件的内容 2能初步应用“边角边”条件判定两个三角形全等,重点难点,重点 “边角边”条件的理解和应用 难点 指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件,教学设计,一、复习引入 1什么是全等三角形？ 2全等三角形有哪些性质？ 3“SSS”具体内容是什么？ 二、新知探究 已知ABC，画一个三角形ABC，使AB。</p>