编写意图及教学建议素材

编写意图及教学建议素材Tag内容描述：<p>1、十几减9（例1）编写意图(1)利用直观方式帮助学生理解算理。教材在例题和“做一做”第1题和第2题的编排中，都通过在直观图中圈一圈或利用学具摆一摆等活动，让学生感受“破十”的需要和过程，理解算理。(2)体现算法多样化。例1呈现了两种计算方法：一种是“破十法”，一种是“想加算减法”。如果学生提出“连减”或其他方法，都应予以尊重。(3)重点突出“破十法”教材以实物图和分步计算的方式，展现了“破十”和口算的过程，把具体的操作过程、用语言叙述的过程和抽象的计算过程对应起来，用多种方式帮助学生理解算理和掌握“破十法”，也。</p><p>2、一年级数学下册第1单元认识图形二例2编写意图及教学建议素材新人教版编写意图（1）第1题，让学生在辨认中巩固对平面图形的认识，进一步感受“面在体上”，体会到立体图形与平面图形的关系；还可以激发学生学习的积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。（2）第2题，让学生利用立体图形画出自己喜欢的图形，并贴在板报栏里，继续使学生经历由立体图形得到平面图形的过程，再次感受平面图形和立体图形之间的关系，提高动手能力，培养学生学习的主动性，体验创作的乐趣。（3）例2是一个拼组图形的活动。通过用学过的、同样。</p><p>3、一年级数学下册第1单元认识图形二例3编写意图及教学建议素材新人教版编写意图（1）教材在例3中正式引入了七巧板，并让学生先“用一套七巧板拼三角形”，再比一比“看谁拼得多”。既渗透了数学文化，又给学生提供了认识平面图形的丰富的素材，使学生借此进一步感知平面图形的特征，发展学生的空间观念、操作能力，培养创新意识。（2）教材通过3个问题让学生继续经历解决问题的完整过程，有目的、有计划地培养学生的理解问题、分析问题、解决问题及反思的能力，使学生逐步获得解决问题的一般方法。（3）如果说例2是学生自由拼组，例3则是学。</p><p>4、一年级数学下册第1单元认识图形二例1编写意图及教学建议素材新人教版编写意图（1）主题图中的3个学生借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，以描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，帮助学生体会“面在体上”，感受平面图形和简单的立体图形之间的关系，在了解立体图形各表面的特征的同时，引入平面图形的认识。（2）通过列表的方式，让学生把不同的平面图形归类，并抽象出一般图形，介绍其名称。在正方形、圆的表格中，所画的图形大小不同、形状相同；在长方形、平行四边形、三角形中的表格中，所画的。</p><p>5、认识图形（二）（例2）编写意图（1）第1题，让学生在辨认中巩固对平面图形的认识，进一步感受“面在体上”，体会到立体图形与平面图形的关系；还可以激发学生学习的积极性，提高学生在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。（2）第2题，让学生利用立体图形画出自己喜欢的图形，并贴在板报栏里，继续使学生经历由立体图形得到平面图形的过程，再次感受平面图形和立体图形之间的关系，提高动手能力，培养学生学习的主动性，体验创作的乐趣。（3）例2是一个拼组图形的活动。通过用学过的、同样的平面图形拼成学过的或没有学过的其他平面图。</p><p>6、认识图形（二）（例1）编写意图（1）主题图中的3个学生借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，以描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，帮助学生体会“面在体上”，感受平面图形和简单的立体图形之间的关系，在了解立体图形各表面的特征的同时，引入平面图形的认识。（2）通过列表的方式，让学生把不同的平面图形归类，并抽象出一般图形，介绍其名称。在正方形、圆的表格中，所画的图形大小不同、形状相同；在长方形、平行四边形、三角形中的表格中，所画的图形大小不同、形状也不同，但都是一类图形，为。</p><p>7、十几减8、7、6（例2）编写意图(1)例2的编排体例与例1基本相同，都是按照“问题情境列出算式动手操作呈现算法”的线索进行编排的，兼顾有巩固例1中计算方法的作用。(2)突出常用的计算方法。在例2中呈现了计算20以内的退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”，不再呈现例1中的小精灵提出的：“你是怎样计算的？”这个问题，表明在允许学生算法多样化的基础上，应重点引导学生掌握上述两种常用的计算方法。(3)“做一做”中的第1题，主要是对“破十法”的巩固，第2题是对“想加算减法”的巩固。由此可见，在十几减8的学习中，提高了对“想。</p><p>8、一年级数学下册第1单元认识图形二练习一编写意图及教学建议素材新人教版编写意图 （1）第1题让学生在熟悉而有趣的简笔画中，用不同颜色涂出不同形状的平面图形，让学生在辨认中巩固对各种平面图形的认识。（2）第2题让学生直接辨别平面图形，并把图形的序号写在第二行相应的图形后的括号里。这里需要学生进行两个层次的辨认：一是对第一行变式图形的辨认；二是对第二行基本图形的辨认。由于第一行图形主要是变式图形，更能考查学生对图形本质的理解，因此辨认难度会大些，尤其是对图形、的辨认。（3）第3题让学生对组成美丽蜻蜓图案的不同。</p><p>9、练习一编写意图 （1）第1题让学生在熟悉而有趣的简笔画中，用不同颜色涂出不同形状的平面图形，让学生在辨认中巩固对各种平面图形的认识。（2）第2题让学生直接辨别平面图形，并把图形的序号写在第二行相应的图形后的括号里。这里需要学生进行两个层次的辨认：一是对第一行变式图形的辨认；二是对第二行基本图形的辨认。由于第一行图形主要是变式图形，更能考查学生对图形本质的理解，因此辨认难度会大些，尤其是对图形、的辨认。（3）第3题让学生对组成美丽蜻蜓图案的不同图形的数量进行分类计数，既巩固了学生对平面图形的认识，又渗透。</p><p>10、练习一编写意图 （1）第1题让学生在熟悉而有趣的简笔画中，用不同颜色涂出不同形状的平面图形，让学生在辨认中巩固对各种平面图形的认识。（2）第2题让学生直接辨别平面图形，并把图形的序号写在第二行相应的图形后的括号里。这里需要学生进行两个层次的辨认：一是对第一行变式图形的辨认；二是对第二行基本图形的辨认。由于第一行图形主要是变式图形，更能考查学生对图形本质的理解，因此辨认难度会大些，尤其是对图形、的辨认。（3）第3题让学生对组成美丽蜻蜓图案的不同图形的数量进行分类计数，既巩固了学生对平面图形的认识，又渗透。</p><p>11、认识图形（二）（例3）编写意图（1）教材在例3中正式引入了七巧板，并让学生先“用一套七巧板拼三角形”，再比一比“看谁拼得多”。既渗透了数学文化，又给学生提供了认识平面图形的丰富的素材，使学生借此进一步感知平面图形的特征，发展学生的空间观念、操作能力，培养创新意识。（2）教材通过3个问题让学生继续经历解决问题的完整过程，有目的、有计划地培养学生的理解问题、分析问题、解决问题及反思的能力，使学生逐步获得解决问题的一般方法。（3）如果说例2是学生自由拼组，例3则是学生有目的地（拼三角形）拼组，解决问题的具体方。</p>