布鲁姆教学目标分类

布鲁姆教学目标分类Tag内容描述：<p>1、基于基于“ “布鲁姆教育目标分类法布鲁姆教育目标分类法” ”的的 问题设计问题设计 按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认 知领域的教育目标可分成： 知道（知识） 领会（理解） 应用 分析 综合 评价 知道 领会 应用 分析 综合 评价 1.知道（知识）（knowledge） 是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽 象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某 种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。（ 特定知识：术语和事实；处理特殊问题的方法或途径 的知识：序列、分类、标准、方法等；一般或抽象的 知识：原理、理论、。</p><p>2、布卢姆教学目标分类理论布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中，在认知领域的目标分类最为大家所熟悉。布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。知道：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。例如，能够叙述牛顿三大定律。理解：把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明：一是转换，即用自己的话或用与原先表达。</p><p>3、布鲁姆教学目标分类体系近年来，为了使教学目标的确定能趋向科学化，国内一些教育工作者参照了国外教学目标研究的成果，从我国国情出发，也提出了一些设想，进行了可贵的尝试。有的以学生的个性结构为基础，按全面发展的个性品质和心理素质进行分类。也有些学者认为教学总纲和教学科纲（各个学科的教学纲领）是具体衡量教学质量的两个纲领性文件，而在制定这两纲时都应贯穿知识结构、智能结构和品格结构这三条线索，因为这三条线索是构成个体学习的最基本的方面。他们据此提出按两纲三线结构为基本线索来制订教学目标。也有些学者按学习内。</p><p>4、如何培养学生的观察力（1） 引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件（2） 充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件（3） 在实际观察中应加强对学生的个别指导，有有针对性的培养学生的良好观察习惯（4） 引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文（5） 引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质如何培养学生的学习动机（1） 了解和满足学生的需要，促进学生动机的产生（2） 重视立志教育，对学生进行成就动。</p><p>5、布鲁姆教育目标分类法,关于“布鲁姆教育目标分类法”,按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成： 知道（知识） 领会（理解） 应用 分析 综合 评价,1.知道（知识）（knowledge）,对具体事实的记忆。学生是否已经记牢？能否进行识别？鉴别？ 如：这次交通事故中谁受伤了？ 提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现。,2.领会（comprehension）,把握知识材料。</p>