长方体一2

长方体一2Tag内容描述：<p>1、长方体的表面积教学反思1. 在教学长方体和正方体表面积时，从实际问题入手展开教学，然后让学生思考，想办法，动手剪，展开后求出展开图的总面积，从而揭示表面积的概念。2. 引导学生在探索中发现和总结出计算长方体和正方体表面积的方法，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流过程中选择适合自己的算法，充分调动了学生学习的积极性。1。</p><p>2、练习二教学反思1.通过本堂课的学习，同学们能更熟练地运用所学知识解决实际问题。2.能引导同学们轻松愉快地完成教学任务。在本课中，我充分尊重学生的主体地位，大部分时间是让学生在做练习，我只是适时引导。同学们上课积极思考，勇于探索，获得了较好的教学效果。1。</p><p>3、展开与折叠教学反思这节课的教学是进一步发展学生的空间观念。通过反思我找到了一些不足:(1)学生通过各种途径对展开图有了一些了解，但仍不能把平面图形与立体图形很好地结合起来。(2)在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助，数学知识还是让多数学生感到枯燥，在课上要注意多设计体现数学魅力的环节。(3)由于让孩子们充分地进行操作和探究，花费了一定的时间，因此在练习时就显得有点。</p><p>4、长方体的认识教学反思1.让学生通过观察了解长方体的面、棱和顶点;利用教具学具和讨论提纲，帮助学生自己去认识并概括出长方体的特征;通过图像和练习，学生会看平面上的立体图。2.利用长方体长、宽、高的变化来认识正方体的特征;对比长方体和正方体的相同点和不同点，认识它们之间的关系。3. 课堂上注重学生的主体地位，突出了学生是学习的主体。1。</p><p>5、露在外面的面教学反思1.从观察放在墙角处的一个正方体开始，每个同学都能自己得到答案，然后增加难度，从而激发学生主动探索知识的欲望。在老师的引导下，让学生自己解决问题，使每个学生都有一种成功感。2.学生在主动进行观察、感知、猜测、验证、推理的过程中探索新知，学生能认真观察、有序思考，在观察中培养了学生的发散思维能力。1。</p><p>6、第四课时 露在外面的面 1.下面各个图形中分别有几个面露在外面？露在外面的面积是多少？（图中小正方体的棱长为2cm） （1） （2） 2.有5个棱长为40厘米的正方体放在墙角处，有几个面露在外面？露在外面的面积共有多少平方厘米？ 3.下图是用8个小正方体方块拼成的，如果拿走1个小方块，它的表面积和原来相比（ ）。 4.将5个棱长是4厘米的正方体拼成一个长方体，长方体的表。</p><p>7、第二课时 展开与折叠 1、在下面的图形中，（ ）是正方体的表面展开图. 2、下面的图形经过折叠不能围成一个长方体的是（ ）。 3、如图110所示的立方体，如果把它展开，可以是下列图形中的（ ）。 4、下面10个图形中哪些可以折成没有盖子的五个面的小方盒？请指明. 参考答案： 1、B 2、B 3、B 4、第一排2 3 4第二排1 2 45。</p><p>8、二 长方体 第一课时 长方体的认识 1、填空。 （1）长方体有（ ）个面，（ ）条棱，（ ）个顶点。 （2）正方体有（ ）个面，（ ）条棱，（ ）个顶点。 （3）长方体的棱长总和公式是（ ）。 （4）正方体的棱长总和公式是（ ）。 （5）至少用（ ）个小正方体才能拼成一个大正方体。 （6）填写长方体各部分名称。xKb 1.C om。</p><p>9、第三课时 长方体的表面积 1、填空。 （1）一个正方体的棱长为A，棱长之和是（ ），当A=6厘米时，这个正方体的棱长总和是（ ）厘米。 （2）相交于一个顶点的（ ）条棱，分别叫做长方体的（ ）、（ ）、（ ）。 （3）一根长96厘米的铁丝围成一个正方体，正方体的棱长是（ ）厘米。 （4）长方体的棱长总和是80厘米，长10厘米，宽7厘米。高是（ ）厘米。 （5）一个长方体的长、宽、高都扩大2倍，它的。</p>