程序性知识的教学

程序性知识的教学Tag内容描述：<p>1、程序性知识主要反映活动的过程和步骤，主要用于指导实际操作。语文知识从本质上说，就是人的言语经验，是每个民族的所有的人在大量丰富的言语交际实践过程中形成的言语交际经验，是对民族共同语的认识。 学习语文知识的目的是为了学生能够正确的理解和运用祖国语言文字，形成良好的语文素养。表面上看，语文的学习尤其具体到语言的学习似乎是一个很宽泛的问题，但是正如教学所说的“教无定法，教有其法”一样，每个老师授。</p><p>2、l 奥苏贝尔的实验 155名大学生学习2500字的关于佛教的知识材料 在第3天和第10天分别进行测验 第一组 先学习500字关于佛教与基督教教义的异同 第二组 先学习500字关于佛教基本教义的内容 第三组 先学习500字关于佛教。</p><p>3、第五章陈述性，程序性知识学习，第一节的两种不同知识：声明性知识和程序性知识，第一，知识的定义性知识以对事物属性和联系的认识，对事物的认识，外表，概念，规则等心理形式出现。顾名思义：教育大学词典第一卷，上海教育出版社，1991年版，144页)知识反映了它的内容中客观事物的属性和联系，是对人类大脑中客观事物的主观形象。以反映活动的形式来看，有时是主体对事物的感性认识或表征，有时是属于感性知识，有时是作。</p><p>4、第五章 程序性知识的学习,陈洪震 河北师范大学教育学院,第一节 程序性知识学习的概述 第二节 智慧技能的形成 第三节 认知策略的学习 第四节 动作技能的形成,【教学目标】,1. 理解智慧技能、认知策略、动作技能的概念， 2. 掌握冯忠良的心智技能形成阶段的理论，能在教学实际中应用原型定向、原型操作、原型内化的教学方法。 3.理解主要的认知策略，掌握认知策略教学的原则和具体的方法。,一、程序性知识。</p><p>5、1,第二讲 程序性知识的表征,华东师范大学心理学系 中国历史课程网推荐,2,本 讲 纲 要,程序性知识的结构特征 程序性知识的类型 程序性知识与陈述性知识的关系,3,陈述性知识的一个重要特征是静态性，代表了人对某些事物的状况有所知晓、理解，但并没有涉及人知道如何去做某件事的另一类知识。因此，我们需要用另一种方式来表示能使人产生一定行为的知识，即所谓的程序性知识。对两类知识的表征形式有所了解，便能。</p><p>6、程序性知识的表征 一 选择题 1 下列属于程序性知识在人脑中的表征形式的是 A 命题 B 产生式 C 线性排序 D 表象 2 产生式实质上是一种 条件 行动 规则 下列对 条件 部分的说法中 正确的应该是 A 条件 完全是外显的 B。</p><p>7、程序性知识 程序性知识：程序性知识是关于“怎样做”的知识，是可以进行操作和实践的知识。 程序性知识指一套关于办事的操作步骤和过程，主要用来解决做什么和怎么做的问题，也称步骤性和过程性知识。 现代认知心理学为，程序性知识以产生式及产生式系统来表征的。 教育心理学中“程序性知识”：个人没有有意识的提取线索，其存在只能借助某种作业形式简介推测的知识称为程序性知识。。</p><p>8、第三节 不同类型知识的教学策略设计二、化学程序性知识的教学策略设计,认知心理学广义知识理论关于知识的分类,陈述性知识相当于言语信息 程序性知识相当于智慧技能和动作技能 策略性知识相当于认知策略。,程序性知识获得的心理机制,在陈述性知识的 精细加工和知识重构 的基础上,IF1-THEN1-THEN2-THEN3,IF1,IF2,IF3,THEN1,THEN2,THEN3,J R 安。</p><p>9、语文学科中程序性知识的教学程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序个人十分喜欢古诗文，我以此为例谈一谈感想。语文课程标准对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标。</p><p>10、第七章学习的认知观,陈述性知识和程序性知识,2013.10.14,知识的定义,1、基于哲学反映论知识就是人脑对客观世界的主观反映。2、基于信息加工心理学将人脑比作计算机，知识就是按一定方式储存的信息。认知心理学认为，知识就是信息在人脑中的表征。,2,PPT学习交流,知识分类的缘由,认知心理学把长时记忆分为三类内容：1、情景记忆（与生活经历、空间场景相联系的）2、语义记忆（各种概念、思想及其关系。</p><p>11、1 程序性知识的学习 2 第一节程序性知识学习的概述第二节智慧技能的形成第三节认知策略的学习第四节动作技能的形成 3 教学目标 1 理解智慧技能 认知策略 动作技能的概念 2 掌握冯忠良的心智技能形成阶段的理论 能在。</p><p>12、程序性知识与技能的关系关于程序性知识与技能的关系，考生在学习的过程中，常常容易混淆。教育心理学界对知识与技能的关系争论已久,分歧较大。认知心理学家安德森认为,知识包括了陈述性知识与程序性知识,技能属于程序性知识。我国心理学家普遍认为,程序性知识不同于技能,程序性知识属于认知经验,而技能属于活动经验,程序性知识与技能不能等同。一、程序性知识知识是客观事物的主观表征。程序性知识也叫。</p><p>13、第二节 程序性知识学习策略,一条件认知策略 二选择有效操作步骤策略 三反复练习策略,程序性知识的定义,程序性知识也称产生式知识，是指完成某项任务的一系列操作程序,程序性知识学习过程,（一）陈述性知识阶段 程序性知识学习的第一阶段是陈述性的，程序性知识的前身是陈述性知识。 （二）转化阶段 通过在各种情况下练习应用某种规则，使该规则的陈述性形式向程序性形式转化。 （三）自动化阶段 规则完全支配人的。</p><p>14、陈述性知识与程序性知识的联系与区别 陈述性知识与程序性知识是认知心理学家对贮存在人脑中的各种知识进行的一种最基本的区分。陈述性知识是有关人所知道的事物状况的知识，能被人陈述和描述；程序性知识是关于人怎样做事的知识，涉及有关运动技能、认知技能、认知策略等。本文试从知识的表征形式、类型、习得过程及其条件等方面，比较陈述性知识与程序性知识的异同点。 一、陈述性知识与程序性知识的区别 1、两种知识的不。</p>