创设数学情境

创设数学情境Tag内容描述：<p>1、数学教学中创设情境的冷思考在新课程的实施过程中，某些教师对课程理念方面已有一定的理解，但在教学实践的落实中存在着距离，在课堂教学中存在着照猫画虎的问题，表现在数学教学中重视问题情境创设，轻数学化训练；重合作交流，轻自主探索；重学生主体，轻教师主导；重电脑课件演示的多媒体教学手段，轻教师的讲述、提问、语言与板书等传统教学媒体的运用。这些重形式、轻实质的教学行为虽然只是课程改革中出现的部分现象，但其影响却不可低估。 一、问题的提出 一位知名的特级教师在教学“直线”的概念时创设了如下的教学情境： 让学生。</p><p>2、创设促进数学学习体验的活动情境创设情境是数学教学活动常用的一种策略。数学新课程标准明确指出:“学生要想牢固地掌握数学,就必须用内心创造与体验的方式来学数学。”这说明通过“体验”去感悟、去领会、去学习探究数学知识,提高数学能力,是非常重要的,应引起我们的足够重视。那么,如何在数学课堂教学中引导学生去体验呢?我觉得:应该根据教材内容,有目的地创设情境引导学生进入老师所创设的情境中探究、学习、体验数学知识,从而培养数学能力。现结合教学实例谈谈情境的创设该怎么样实施。一、问题情境的创设。问题是数学的心脏,没有问题。</p><p>3、创设数学情境摘要：如何提高数学情境教学的有效性？这是每位教师都关注的问题。为了能更充分地发挥数学情境的有效性，我们需要弄清楚这样三个问题：什么是数学情境？创设数学情境有哪些方法？创设数学情境时要注意的什么？ 关键词：数学情境 有效性如果说课改刚刚走进我们的时，先进的理念就实像风暴一般洗涤了我们头脑的话，那么和新课程改革一起走过这么些年后，在我们的大脑经历了激动人心的理念大冲浪后，我们更关注数学课堂的有效性了。同时数学课程标准中指出，要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。于是情境化教。</p><p>4、新课程理念下有效教学情境的创设,思考起于问题，学习源于情境。,如何让创设的情境有意义？ 如何让情境的创设和呈现更好的在学生的真正意义 上的数学学习活动中发挥应有的作用？,“情境的数学味淡了”， “情境反而削弱了数学思考”， “热闹的情境背后，学生无所适从”， “数学课堂究竟需要不需要情境、需要怎样的情境？”,概念界定,情境的内容,情境的特征,情境创设的误区,教学实践中的两点思考,概念界定,“数学情境”是指数学知识产生或应用的具体环境，它是学生掌握知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习。</p><p>5、谈数学课堂教学中的情境设计,八里店一中 韩孝音,数学新课程标准提倡的数学模式是“问题情境建立模型求解解释应用” ，其中问题情境放在首位，要求教师寻找到知识的载体，把问题作为教学的出发点，创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯。,一、“情境创设”的概念,情境创设，是指在备课或上课过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄阶段和认知特点的不同，创设适宜的学习环境，选取恰当的问题素材，设置合理的情境结构，逐步展现知识发生、发展的过程，让学生的情。</p><p>6、创设数学情境 摘要 如何提高数学情境教学的有效性 这是每位教师都关注的问题 为了能更充分地发挥数学情境的有效性 我们需要弄清楚这样三个问题 什么是数学情境 创设数学情境有哪些方法 创设数学情境时要注意的什么。</p><p>7、如何创设高质量的数学问题情境 记CERSP教育论坛 数学教学中的问题情境设计 主题活动 北京师范大学基础教育课程中心数学工作室 编者按 2006年1月24日 CERSP教育论坛邀请刘兼 孙晓天 吕传汉 汪秉彝 张丹等就 数学教学。</p>