创造性的培养

创造性的培养Tag内容描述：<p>1、论教育对青少年创造力的培养内容摘要：在这个主张素质教育的时代，发展孩子的创造力成为素质教育的重要途径。我国也不甘落后的实行素质教育，但是教育效果却差强人意。那么究竟是什么原因导致我国青少年在通过教育来提高创造性扩散性思维的教学中表现不尽人意，应该怎样培养青少年的创造性来提高素质教育的质量，是本文研究的重点。关键词：素质教育、创造力、教学方法、心理学知识的运用当前日趋激烈的竞争，实质上是人才的竞争，而人才的核心的特征是高水平的创造性。正因为创造性在各种竞争中扮演着非常重要的角色，所以各国竞相加大对。</p><p>2、音乐教学与创造力的培养周慧娟安徽省灵璧县禅堂中心学校 234228摘要：本文首先阐述培养学生的创造力势在必行，然后分别阐述了利用插图、利用编写歌词、利用表演、利用节奏训练等方法来培养学生的创造力，并阐明“鼓励音乐创造”被新颁布的音乐课程标准作为一项基本的理念。理论与实践以充分证明，在音乐教学中渗透创新教育激励学生参与，才会把音乐学习和创造性思维的培养紧密结合起来，学生才会学得活泼，才能主动的发展。关键词：音乐 创造力 培养心理学家德雷夫达尔对创造力所下的定义是：创造力是人产生任何一种形式的思维成果的能力。</p><p>3、第十一章 智力与创造力的培养 第一节 智力的发展与培养,一、智力及其结构 （一）智力的定义 1推孟：智力就是进行抽象思维的能力； 2桑代克：智力是好的反应能力； 3科尔文：智力是调节自己适应环境的能力； 4沃德武斯：智力就是获得能力的能力； 5弗里曼：智力就是智力测验所测的东西。 一般都同意智力包括三种能力： 其一，主要是处理抽象事物的能力而不是具体事物的能力； 其二，解决问题的能力即处理新颖情境的能力； 其三，学习能力。 概括为：智力是指个体处理抽象事物、解决问题和善于学习的能力。,（二）关于智力结构的观点 1二因。</p><p>4、第九章 问题解决和创造性,第一节 问题解决 一、问题 一个问题产生于一个活着的人，他有一个目标，却又不知道怎么做才能达到这个目标之时。每当他不能通过简单的行动从一种情境达到另一种需要的情境时，就要求助于思考。这种思考的任务是设计某种行动，这种行动能使其从当前的情境达到需要的情境。（Duncker,1945）,问题的类型,界定（定义）良好的问题与界定（定义）不良的问题 （问题状态的清晰程度 ） 包括：确定的目标/列出与问题有关的条件/说明操作的规则/说明限制的条件 代数问题是定义良好的问题，如3X+4=20 语义丰富问题与语义贫乏。</p>