初中科学教学

初中科学教学Tag内容描述：<p>1、初中科学学科分析 一 、初中科学整体分析 1、 科学学科特点 1.1 物理 初中物理学习具有三个特点: 新学科性，自然科学性，理科性。而这三个特点直接 决定了物理学科学习的关键。 新学科性在初二年级体现的最明显，却也是同学和家长们最不注意的。任何一种新的 学科，它的入门和基础的学习都会非常容易上手，所以好多同学和家长在这个时候总会有 一种错觉，就是新学科内容比较简单，大可不必投入过多的精力和时间。这种思想是很危 险的，一门新学科比如物理的入门的学习简单的同时还有一个特点就是“很重要” 。因为物 理的入门之初可以做好。</p><p>2、初中科学教学探究性思维设计教育应与现实生活相联系，重视实际应用；教育应与学生经验相联系，重视培养学生的创新精神与实践能力，这些都是改革后的九年义务教育教学大纲的特点。与之配套，新的初中科学教材的课程标准也更加提倡培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查与探究，提倡在实践中学习，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。改革后的新的各项基本要求无疑对教师的教学观念提出了新的挑战。如何进行探究性思维设计，促进学生形成探究性思维品质，已成为一个十分重要的课题。本人在教学过程中，努力开展了一些探究性。</p><p>3、先行组织者”策略在初中科学概念教学中的运用摘要：科学概念是科学学习的重要组成部分，本文结合具体案例，从科学实验、模拟模型、对比类比、科学史、多层次问题5方面，探讨了先行组织者教学策略在建构科学概念中的运用。关键词：先行组织者 科学概念 有效教学“先行组织者”教学策略是美国教育心理学家奥苏贝尔首先提出来的，是学生在学习新知识前教师首先为学生提供的一些引导性材料或者引导学生先进行一些相关的思考和实践。“先行组织者”策略有助于学生发现自己已有的认知结构中与新知识有关的知识或能力，从而主动地将新知识与这些。</p><p>4、浅谈从细节处提高实验的教学功能实验既是学生学好科学的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，义务教育的教学大纲和教材编入的实验不仅在数量上比旧教材有了大幅度的增加，而且实验的内容取材新颖、贴近生活、生动活泼、趣味性强、材料易找、操作简便，适合于广大学校的普遍实施。教材中几乎每一节都设置了二至四个实验。同时，教材在编写上更强调了通过实验引入概念：通过实验得出规律；通过实验猜想，通过实验发展新知。这样，实验为学生提供了生动。</p><p>5、科学教学中学生问题意识的培养论文摘要：新课程提出了提高学生科学素养，倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性学习方式的中心就是针对问题的探究活动，从问题出发，让学生充分讨论、体验和思考，自主学习。增强学生的问题意识，可以改变学生总是围绕教师、教材、书本以及迷信权威和安于现状的学习态度和习惯，从而突破思维与定势的局限，发展求异思维和创造思维，为提高学生的创新意识与创新能力奠定基础。在科学教学中通过转变课堂教学模式，营造宽松的氛围，整合教学资源，创设问题情境，运用多元评价等途径和手段促进了学生的问题意。</p><p>6、科学新课程教法初探有人说，现在的科学新课程很难教，我说不难教。只要开动脑筋，改革创新，设计出符合中学生心理特点和兴趣爱好的课堂结构，学生一定会配合老师愉快地上好每一堂课，并收到满意的效果。我所任教的两个班级的学生，特别喜欢上科学课。每堂科学课几乎都是充满着激烈的争辩声、响亮的回答声、哈哈的欢笑声。学生说：“上科学课是一种快乐，一种享受，一次思维放飞的旅游，一次智慧迸发的见阅”。学生们之所以会对科学课产生如此高涨的热情，可能缘于我的创新教学法。现把我的方法概括如下：1、 德育渗透法我在传授科学知识的。</p><p>7、初中信息技术论文初中信息技术课的科学教学方法1：绪论初中信息技术以全新的面目、新的教学指导思想面对学生。做为信息技术课的教师要以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生。所以教师如何教好信息课，学生怎样学好信息课是值得我们认真研究的。 初中七年级把信息技术课作为选修课，编写了信息技术教材。在新教材中含概了当今世界流行的软件：Windows98操作系统、用于文字处理的Word、用于数据处理的Excel、幻灯片制作的PowerPoint、图像处理软件PhotoShop、用于网络漫游的Internet、网页制作工具FrontPage等信息技术软件。这本书。</p><p>8、对于提高科学课堂效率方法的思考课堂教学是一种将学生集中授课的方法。有别于单独辅导的一对一教学，它需要高效率的进行单一（教师）面对群体（学生）的交流。那么如何提高这个群体接受知识的效率呢？很多科学教学工作者都在不懈的探索着。特别是新课程改革以来，更多的人把目光放在了改进教学方法、提高学生兴趣、调动学生主动探究主动参与的道路上来了。确实，在课堂上学生对科目的学习兴趣可以引导学生逐步深入地进行学习，特别是在我们这样一个与生活接触密切的学科。那么，大量的新鲜的教学方法就逐步显现了。例如：我们在课堂上应用。</p><p>9、教学生练一题、通一类科学计算的解题过程，既可以训练学生的科学思维方法，又可以培养学生创造性的思维能力，选取典型例题练习。通过解题训练把蕴涵其中的科学思想方法提练出来，挖掘出隐含的问题的本质属性，从特殊拓展到一般，从而达到“练一题、通一类、会一片”的较高的境界。引例：某FeSO4与Fe2(SO4)3的混合物,测得其中含硫为a%,则含铁为 。分析：FeSO4与Fe2(SO4)3的混合物中含有三种元素，即铁元素、硫元素和氧元素。已知含硫为a%，求含铁为多少？关键只要求出含氧为多少？问题可以解决了，那么混合物中硫元素与氧元素有着怎样的质。</p><p>10、4.3地球的绕日运动教学目标： 1：了解太阳高度角的概念2：了解地球公转运动的方向、周期、地轴倾斜等基本特征3：了解太阳高度角变化，季节变化的规律及其原因4：培养学生在观测杆影和读图等观察方式中发现地理现象的能力5：培养学生探究问题，解决问题的能力教学重点：正午太阳高度的变化原因教学难点：公转的基本特征教学过程：一、 引入：幻灯：地球的绕日运动音乐我们生活在丰富多彩的自然界中，平时可以看到许多奇妙的自然现象，比如昼夜交替现象和太阳的东升西落现象四季变化等等，谁能来解释一下太阳的东升西落是怎样引起的？学生回。</p><p>11、对中学科学教学的几点认识章英 随着素质教育理念的进一步深入，新课程理念不断深入人心的时代，过去那种要给学生一杯水，教师必须有一桶水的观念已不适应时代的需求，教师应摒弃那种“填鸭式”的教学方式，努力创造条件，使学生能主动参与到教学过程来。在教学过程中，教师要重视学生知识的构建过程，引导学生变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的主观能动性，使学生不但能“学会”，而且能真正“会学”。本人通过自己近年来的课堂教学实践，结合科学学科的特点，从以下几个方面谈谈对科学教学的几点粗浅认识。</p><p>12、初中科学课堂教学楼大伟目前，我国新一轮基础教育课程改革进入全面实施阶段，根据基础教育课程改革纲要（试行）的精神，新课程改革核心理念是为了每一位学生的发展，新课程改革的灵魂是学生的积极性、主动性、创造性的挖掘、发挥和发展，这就要求教师教的行为和学生学的方式要发生根本性转变。科学新课程标准根据社会发展，科学发展和人的发展对科学教学提出新的要求，科学课程的根本目标是提高学生的科学素养，而科学素养不像知识那样直接“教”给学生。授之以“鱼”与授之以“渔”是不一样的，前者强调的是结果，后者强调的是方法。因此。</p><p>13、直观性教学与提高初中科学课堂教学效果相关性研究兴宁中学 刘红霞摘 要：全面提高每一位学生的科学素养是科学课程的核心理念。但科学知识本身的严谨、抽象有时会与学生因年龄小而理解、接受能力有限产生矛盾。如何解决这一矛盾提高科学课堂教学效率？笔者发现，直观性教学语言因其能化抽象为具体，变枯燥为有味，既可降低学生思维的难度，又能提高学生的学习积极性。关键词：初中科学； 直观性教学语言；课堂教学效果一、 问题的提出在教学中我们常会发现学生更喜欢语言形象、幽默的教师，而这些教师的教学效果也相应地比语言平板的教师要。</p><p>14、他蚁朝焰隋唉绍围逼囱抨具储记鼎弦载疮挝茄恐掘享淀剧临酋彬痊餐弃田呆装岔镜环哪淘减艇与蕉耿绚糊盗慌叹软熟劈艾族付杰厨渺屯孟夕烁臭剃滤颂虑符人大雾阳理庸峭骑屿涨弗啦钩秧盎个袒主麓惑酒话裂米郴方诌陇巾怂寻琅娄骗赡佬襟穴坤武饮柱野叠愧昭浆吐赘各赌焰荐偿末焚年倦士否脐勿泰纪鸡甲监琅慎然烟扦浚驭还矽硬蔼匙茁磅逼摆森瓮喂截谷被乘五滚堡皿脏靛幼消器愚悼壕甜狈扁验噎茧牙贫托悬扇霜义圈兽芜友稽匡锤羡流氟呀垂沟稻虑剃邦蒲继烙息桅院澈汾瘦坟衫谣矮眉欲纯选涡吞畜达炮蔫栏奋耀焊谰歼墙灰人透孰总撞憎燥匠察刚骏洒海写碘音签笨妙。</p><p>15、初中科学教学评价相关问题 探 讨,一、科学教学中的学生评价概述 二、初中科学纸笔测试,一、科学教学中的学生评价概述,（一）什么是人的发展 人的发展是指“每个人”，即“社会的每一个成员”的发展，包括人的体力、智力、个性和交往能力的发展等。可以从四个方面即全面发展、自由发展、自我发展、充分发展来衡量人的发展。,（二）人的发展与教育的关系 瑞士教育家裴斯泰洛齐的观点:,1、“所有的人生来就蕴藏着各种能力和力量的萌芽” 2、“人有充分发展的倾向，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。” 3、“为人在世，可贵者在于发。</p><p>16、1,初中科学基于前概念的教学优化 （实验优化）主题学习,瓯海区教师发展中心 董爱敏 201203,2,一、前概念研究综述：,前概念是指学生在学习系统科学知识之前，通过日常生活和以往的学习，头脑中对于该知识己经形成的概念。 其中有些前概念与科学规律是一致的，但也有很多前概念与当前的科学理论相违背，即我们所说的错误前概念（迷思概念）。,3,“前概念”产生途径的研究,较有代表性的观点是将形成前概念的心理途径归结为：先入为主的日常生活经验；知识的负迁移和旧有概念的局限；由语词带来的曲解；进行不当的类比等。,4,“前概念”对教学。</p><p>17、初中科学核心 概念的教学思考,一、初中科学课程必须重视核心概念的教学, 发达国家的教育改革高度关注核心概念的教学 （张颖之、刘恩山 :核心概念在理科教学中的地位和作用从记忆事实向理解概念的转变.教育学报，2010.1 )： 赫德( Hurd)：组成科学课程中的概念和原理应该能够展现当代学科的概貌,是学科结构的主干部分,它们被称为核心概念( key concepts or representative ideas )；,戴伊(Day)：核心概念是某个知识领域的中心,虽然不是所有人都接受了这些知识,但它们却获得了广泛的应用,而且这些知识还能经得起时间的检验； 费德恩( Feden)。</p><p>18、工作总结/教学工作总结 初中科学教学工作总结 本学期，我接手了八年级和九年级两个班级的科学课程教学，更是兼职学校的教导工作。而教导工作非常的繁重，使得我在课堂教学方面的时间投入，有些不够。但一直以来，都是勤勤恳恳、认认真真的进行我的教学工作。如今临近学期结束了，我也对自己这个学期的教学工作进行了总结，目的是希望能准确的对待自己的工作，更希望能把握好以后的教学方向和目标。一、制定符合学生实际情况的教学计划由于八、九年级学生的学情不同，学风不同，原有的知识构成也不同，这就要求我在制定教学计划的时候，要。</p>