初中数学变式教学

初中数学变式教学Tag内容描述：<p>1、信息技术环境下初中数学变式教学的实践与策略研究 黄智英 衢州市菁才中学 李世杰 衢州市教育局教研室 近二年来，我们在信息技术环境下对初中数学变式教学进行了专题研究：根据初中数 学的特点，我们从当前数学课堂教学现状和教学过程的实际需要出发，认真探索初中数学变 式教学中使用教学软件的策略，充分发挥现代教育技术的优势，取得了显著的成效。下面谈 一谈我们在初中数学变式教学实践和策略研究中的一些体会。 一、信息技术与初中数学变式教学整合的背景 1变式和变式思想 变式是我国数学教学的一种传统和典型的方式,不仅有广泛的经。</p><p>2、初中数学问题变式教学模式探讨 发表时间：2011-10-9 来源：中学课程辅导 教学研究2011 年第 18 期供稿 作者：兰成同 导读 初中数学问题的解决需要学生拥有多种解题能力。但变式教学能变换题型，使数学问题更简单。 摘要：初中数学问题的解决需要学生拥有多种解题能力。但变式教学能变换题型，使 数学问题更简单。 关键词：初中数学；解析：变式教学 作者简介：兰成同，任教于浙江省苍南县民族中学。 波利亚认为解题的重要技巧是需从各个方面、各个侧面去试验，去变化或转化问题。 他指出：“ 变化问题使我们引进了新的内容，从而产生了新。</p><p>3、初中数学变式教学的实践研究 一、 课题的提出 本课题的研究起源可追溯到笔者在高中求学时。当时，笔者最喜欢的功课就是数学， 我们的数学老师在课堂上的常用语是“比如说”。她在讲完一道题后，往往能再比如 说出许多与之同类的数学考题，以提醒我们能触类旁通，举一反三，这样的数学教学方式 使我们茅塞顿开，恍然大悟，学习效益大增。90 年大学毕业后，笔者被分配进宁海县城关 中学，初出茅庐，教书育人只凭一腔热情，大搞题海战术，尽管学生中考数学成绩名列前 茅，但师生俱累得心神俱疲。从 92 年开始一直到 2000 年，笔者一直担任初。</p><p>4、初中数学变式教学分析论文一、引入变式教学，把握数学概念 概念的掌握是数学学习的前提和基础，只有在充分掌握数学概念的前提下，数学知识的导入才能成为可能。反观初中生对数学概念的认识，我们发现不少学生容易陷入本质属性泛化的误区。初中生抽象思维能力和逻辑思维能力有限，有时受到许多无关特征的干扰，仅仅从概念的表层特征认识事物，对于概念的本质属性认识不到位。由于从一开始就没有对数学对象形成清晰完整的认识，此后一系列的数学认识活动便陷入了恶性循环。数学概念反映了事物的共同点，但是很多时候，事物不仅在本质特征方。</p>