初中数学小组合作

初中数学小组合作Tag内容描述：<p>1、让小组合作效率更高-小组合作学习中存在的问题及对策随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，小组合作学习的方式在我校经过了两年的不断充实和改进，取得了一些成效，也出现了多种多样的教学模式。然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。主要问题表现在以下几个方面：1时机不当。在新课程的课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，如：有的教师在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，有的教师在适合于学生自主探。</p><p>2、例谈如何使小组合作更有效引言：合作学习方式是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。它在改善课堂内的学习气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著。但有的课堂场面热闹，却实为摆架子、走过场，让合作学习流于形式。课程改革进行到目前，我们仍然常常听到这样的声音：“合作学习真的有必要吗？”“合作学习是在浪费时间。”为此我们广大教师应积极探索合作学习的有效途径，切实提高课堂教学效率。关键词：小组合作 小组讨论 合作学习 有效随着新课程的不断实。</p><p>3、分层量化评价，让小组合作充满活力自去年12月我校全面推行课堂教学改革到现在，“自主学习，小组合作，当堂训练，课后巩固”的课堂教学模式已深入人心。不论是教师还是学生都爱上了这种上课的方式它让学生真正成为学习的主人，让课堂充满活力，让教师感受到上课的快乐和幸福。只是，要让所有学生都能积极主动的参与课堂，而不是让课堂成为那几个“好学生”的阵地，“分层”量化评价是激发学生主动积极参与课堂学习的法宝。分层量化评价就是根据学生学习能力的差异，解答问题时给予不同的加分。具体做法如下：1、划分学习小组采用“组内异。</p><p>4、在小组合作学习中成长【摘要】小组合作学习，在我的课堂中已充分得到体现，但随着学生数学知识的积累，对数学方法的掌握，原有的小组合作模式也需要有所改进，于是我在班级考核体制、小组分配、课堂模式、日日清、优生培养方面都做了适当调整，以期在九年级这关键的学习阶段，能收到超出预想的效果。【关键词】小组合作学习 日日清经过两年小组合作学习的探究，从最初一味的模仿永威中学、蒲江中学的教学模式，到现在制定出了一套适合自己教学的模式，我走了很多弯路，经历了很多挫折，尝到了小组合作学习的甜头，也在不断的成长。但我深。</p><p>5、初中数学课堂合作教学初探摘要： 自主、探究、合作、交流的学习方式是新课程改革倡导的一种全新理念，初中数学课堂合作教学活动是通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作来完成教学任务的一种教学模式， 我们通过让学生自主活动，使他们获得了直接经验并培养了 他们的实践能力, 从而弥补了数学学科实践能力的不足，加强了实践环节，重视了数学思维的训练，促进了学生志趣、个性、特长等自主和谐，全面提高了学生的数学素质它充分体现了在课堂教学中学生的主体地位，重视培养学生主体性创新学习，全面实施素质。关键词： 素质教育 课堂 。</p><p>6、强化人际互动 使学生参与教学活动课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位，因此重视小组内部与小组之间相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，让学生积极参与教学过程。主要做法是：（1）组建好合作学习小组。为了取得最佳的合作学习效果，每个合作学习小组应由能力不同、性格各异的学生组成。为了使学生合作成功，还必须使学生在自己组内感到愉快。因此，组建合作学习小组前，教师应该熟悉和掌握每。</p><p>7、运用小组合作教学培养数学创新能力摘要：小组合作教学，以其自身的特点，适应学生创新能力的发展规律。它优化了教学信息的传递渠道，以其灵活多变的刺激方式，对学生施以不同的刺激方式，能够始终抓住学生思维的兴奋点，在这种多样化和多层次的积极参与和思维启迪中，学生的创新火花才被点燃，并最终成燎原之势，达到我们的教育目的。运用小组合作教学，培养学生创新能力的途径：通过小组活动，创设竞争情景，促进创新思维的发展；充分利用小组合作的特点，以灵活多变的教学模式，促进学生创新能力的发展；优化对学生的评价方式，鼓励学生。</p><p>8、对初中数学中小组合作的认识与思考摘要正文新课改倡导教师要培养学生自主、合作、探究的精神。那么，在教学中教师如何指导学生进行合作学习就显得尤为重要。在任教的三年里，受我区倡导的“351”教学模式的影响，及自己在平时教育教学中学习研讨，发现并验证了小组合作对于初中数学学习来说十分关键。在此我将自己对初中小组合作的认识及教学实践中的一些思考整理出来。首先，数学课堂教学中，学生进行小组合作的必要性。萧伯纳有句名言： “两个人,每人有一个苹果,交换一下,仍是每人一个苹果；两个人,每人有一种思想,交换一下,每人就有两。</p><p>9、初中数学小组合作学习课题研究实施方案一、课题提出的背景：随着新课程的实施，与其适应的教学组织形式之一：小组合作学习越来越多的被教师引进课堂, 这种形式能充分体现教学民主，也能给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流的机会，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。有效的小组合作讨论的确是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段。但。</p><p>10、初中数学小组合作课堂教学”的课题研究报告一、研究背景随着时代的发展，社会的进步，信息化、数字化、学习化社会的到来，对公民的数学素养提出了新的要求。这一深刻的社会变革对当今基础教育的发展提出了新的挑战，对教师提出了更高的标准，数学教师必须研究新的学习方法，以适应社会发展的需要。用素质教育的目光审视我校的数学课堂教学，发现教师满堂灌，学生听，学生参与少，学习呈现应付状态，导致学生厌学，两极分化严重，教学质量不高。学生需要一个充满灵气的活动空间，需要主动探索与交流的平台。因此，教学方法和学习方式的转变。</p><p>11、初中数学课堂教学中小组合作 学习的典型案例 卓尼县第一中学 李启林 我们长期以来在传统的教学模式下，认为教学活动是把教师的知识转移给学生，教师是知识的拥有者，教师拥有哪些供学生记忆和回想的专业知识，但现。</p>