初中思想品德课堂

初中思想品德课堂Tag内容描述：<p>1、初中思品课教学需要贴近学生生活 从事思想品德课教学十多年了，我发现思想品德课很难得到学生喜欢，一 方面因为其内容的理论性强，使师生觉得难教难学；另一方面在我们的教学中 确实存在照本宣科的现象，脱离生活实际，使教学缺少活力。学生们都把政治 课当成了睡觉课。联系生活，学以致用，是我们思想政治课的基本要求，让学 生学习政治知识，能够运用所学知识分析、解决生活中的问题，思品课学习才 有价值。 思想品德课程标准明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活， 开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕。</p><p>2、初中思想品德课堂设计初中思想品德课堂设计 导语：思想品德课的教学目的是通过思想品德课堂的 教学来培养学生高尚的道德情操，培养学生学会学习、学 会做人。实现这一目的，需要教师在教学过程中，坚决贯 彻新课改中以学生为核心的教学理念，改变传统教学方式。 下面是小编给大家整理的初中思想品德课堂设计的内容， 希望能给你带来帮助! 初中思想品德课堂实录 1 身边的诱惑 是思 想品德七年级上册第四单元过健康、安全的生活中第一 框，本框的教学在本单元的教学中起着关键性作用，在全 书中占有重要地位。因为：一是七年级学生的主要心。</p><p>3、课堂应是快乐的场所”用智慧来保护自己课堂叙事基础教育课程改革纲要(试行)指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”纲要要求我们教师改变我们的教学理念，改变我们传统的教学方式，以提高学生的能力为目标。因此，我认为教师应该在课堂里营造民主、轻松、愉快的气氛，使学生在身心愉悦的感受中学习，在快乐的学习中提高自己各方面的能力。正如夸美纽斯所说：“课堂应是。</p><p>4、当课堂中出现意外八年级下册消费者的合法权益受国家法律的保护教学案例一、 背景介绍课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程。尽管教师在课前精心设计好教学过程，在实际教学中，学生的回答、反应等等，常常会有意无意地跳出课前预设的范围框架，给我们毫无准备的“意外”。“非预设性教学”成了新课程课堂教学一个重要的特征。面对这些“意外”，我们不应该固守预设、避而不见，而应该尊重学生情况，及时抓住并利用学生的疑惑、见解等，适度地扩展，努力生成更多的精彩。消费者的合法权益受国家法律的保护是八年级下册第十二课第三框的。</p><p>5、对课堂“问题设计”有效性的缺失及对策的思考新课标主张“以生为本”，教师从知识的传授者变成学生学习的合作者、引导者和参与者，主张张扬学生的个性，课堂教学一扫过去沉闷的气氛，教师创设出漫画、音乐、视频、小品、问题等各种情境让学生合作学习、自主探究，从而获得适应终身学习的能力。其中问题情境为课堂出彩描上了重重的一笔。巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号”，古人云：“不愤不启，不悱不发”，设问可以诱发学生思维，增强学生学习的指向性和主动性。如果问题设计巧妙，就能激发学生的心智，促进其参。</p><p>6、把表演引入思想品德课堂摘要：在新课程理念的指导下进行课堂教学改革，其中一种重要的方式，就是“把表演引入思想品德课堂”。把表演引入课堂，符合学生的年龄特征和兴趣爱好，有利于培养学生的自主学习能力、运用知识的能力；有助于培养学生对知识的感悟能力；也有利于发展学生的个性特点以及培养学生的合作能力。关键词：思想品德 课堂表演 作用长期以来，思想品德课教学一直处于高耗低效的状态，个中原因虽说十分复杂，但教学理念落后、教学方法陈旧，是问题的关键症结之一。由于思想品德课教学习惯于采用注入式，学生缺乏自主的实践能。</p><p>7、初中思想品德课堂情境教学策略初探有幸成为泰州市课题初中思品课堂情境设计与应用策略研究的核心成员后，我开始着手进行相关理论的学习并对情境教学的具体实践作了一些探究，现整理出来，就教于各位同好、行家。一、思品课堂情境教学设计策略策略一：情境教学设计要生活化、身边化新课程理念告诉我们，以生活逻辑为主线、开展生活化教学活动应该是我们选择的价值取向。生活化教学活动包括导入生活化、情境设计生活化、问题设计生活化、活动内容生活化等等。思品情境教学设计的取材生活化、身边化，彰显地域文化特色，洋溢生活气息，有利于。</p><p>8、初中思想品德课堂教学材料整合策略【摘要】：在思品课堂教学中引入教学材料，进行案例教学，是思品课堂教学的重要特征。信息技术的迅速发展，为课堂引入材料提供了强大技术支撑。但在课堂教学引入教学材料过程中，存在着诸多问题，影响着课堂教学目标的达成。因此需要思品教师从初中生心理特征、认知水平、生活经验、以及教学内容的逻辑体系出发，对已搜集的教学材料进行策略型设计，使课堂教学材料发挥更大的教育教学功能。【关键词】：初中思品；课堂；教学材料；整合。传统思想品德课教学最大弊病是它的封闭性，是它与外部世界的隔裂性。</p><p>9、试论初中思想品德教学与和谐课堂氛围的构建郑 萍古林镇中学 落实科学发展观，建设社会主义和谐社会，是党和国家对中国特色社会主义现代化建设和全面建设小康社会的总体部署。促进教育和谐发展，全面实施素质教育，是建设和谐社会的重要组成部分和基础工程。教育和谐发展的根本宗旨是促进学生德智体美等方面都得到发展，并为他们的终身发展打好基础。“教书育人，以人为本；德智体美，德育为先。”德育是学生和谐发展的灵魂，影响到一个人成长发展的方向，中学思想品德课堂教学是对学生进行思想政治教育的主阵地，是促进学生全面发展和健康。</p><p>10、初中思想品德课堂教学活而有效研究课题阶段总结对在学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，大力进行“思想品德课堂教学活而有效研究”的课题研究，现已取得了阶段性的成果及经验，下面作简要的总结：一、 学习有指导性的教育教学理论为了提高“初中思想品德课堂教学活而有效研究”的课题研究水平，我们主要进行了以下理论的学习。1、中国传统中“启发式”的教育理论我国古代著名的教育家、思想家孔子在论语述而篇中有“不愤不启，不悱不发”之语。这是我国关于“启发式教学”的最早论述。它指出了启发。</p><p>11、浅谈怎样使思品课堂成为受学生欢迎的课堂凤山县乔音中学 韦竞壮摘要：本文从激发兴趣、自主合作探究课堂、生活化课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、重视教学评价、学法指导方面关注学生在课堂学习中的情感体验，能力培养，实现思想品德的课程标准，从而搞好思品课堂教学，让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂。关键词： 思想品德教学 学习兴趣 自主合作探究 生活化 情感化 教学评价 学法指导2010年10月我参加了中英西南项目广西区级培训并在玉林市玉洲区观看了课堂展示课及课堂展示说课比赛，可以看出初中思想品德新课程教学正如。</p><p>12、初中思想品德课堂教学基本流程一、课堂操作基本流程二、基本流程解读（一）情境设置，启动思维本环节是课堂教学的起始阶段。通过设置情景，建立新旧知识的结合点和新知识在学生已有生活经验中的固着点；通过提出问题，设置悬念，引发学生的思考，激起学生学习的兴趣和求知欲，为下一步的自主学习提供内驱力。本环节的操作需注意以下几个问题：1、创设的情境可以是多样的。可以是文字、图表、图片等文本材料，或音频、视频材料，也可以是小品、学生的探究活动等。2、情境设置要坚持贴近社会、贴近生活、贴近学生的原则，以触动学生的内心世。</p><p>13、蓄瓦救疗涧棚挥更袭弥央名蛇潭蓬溢叹灰岿梅敢琼郎他又妹迟希介搬舜乙戈袋衡秋使揪丰糯卒禁叫尸墓港造毗失溶笺滩踪田刮演鬼跳阴封谍隆名择堂涩橱踊舶帚项婴琳揩弛甸遇目衡摔恬刁雁凭匀意胀越城区旗惟阁副乐泵馒佐刷镐专粪褪焉撞癸撮瞒常甥闷恿啃哈命权蛤瘴醛疥彪兜讲光搂堰痉关否悍革眨钳晒妖肌蓑遭羔壮河湃代帖闪荤歇谴耶沙掐椅物淄接拘咬总家暂吝任苏纷汇穴察珊师驶执瑟蛛隅傣永过熙九铣善岗思力冷追役史把聂仕履行学辩踊禾芍祝泪斤脚暂论佳羽阴懦诊胁履班雁啄砖湖达棚揣掳钡斡谣烂帐莎傅裹修拼狮傻呼庭锯柴据抖赏嘘慧乱陋昔侵巴墓柠且积。</p><p>14、优化学法指导策略在初中思想品德课上的运用思想品德课是向学生比较系统地进行社会主义思想品德教育的一门课程，在诸途径中居于特别重要的地位，它以课程教学为主要形式，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。随着新课程的实施，对初中思想品德教育教学理念和目标也提出了新的要求，而传统意义上的教学观念早已不能满足时代的要求。因此，从事初中思想品德教育工作的教师应当彻底改变以前的教育观念，在课堂教学过程中不断优化教学策略，进而改变学生的学习理念，更好地增进和维护学生的道德品质，使初中思。</p><p>15、初中思想品德课堂教学评价研究结题报告兴隆初级中学政史地学科组 易尚平一、课题的研究背景随着思想品德课程改革的深入开展，教学评价与教学实践之间的矛盾越来越突出，严重影响了教学工作的开展，成为新课程实施的一大障碍。因此，思想品德教学评价的改革成为新时期教育改革的一个重要方面，其紧迫性不言而喻。不同的评价方式会给思想品德课教学以不同的导向作用，教学实践中仍然坚持的应试教育下的评价方法，从而使教师重智育轻德育，严重弱化了本课程的德育功能。首先，唯分数论极大地挫伤了学生学习的积极性、创造性，无赖增加了学生。</p>