促进教师专业发展的
开展校本科研促进教师专业化发展的实践研究开题报告。促进经济社会和人的全面发展。教育的可持续发展。促进教师专业发展的 校本教研。背景与动因 什么是校本教研 怎样做校本教研 建立校本教研的制度。2002年12月教育部颁发的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中第一次提出学校应建立校本教研制度。
促进教师专业发展的Tag内容描述：<p>1、促进教师专业发展的 校本教研,安徽省教育科学研究所 薛 凌 E-mail:xuelingahedu.gov.cn,背景与动因 什么是校本教研 怎样做校本教研 建立校本教研的制度,背景与动因,2002年12月教育部颁发的教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知中第一次提出学校应建立校本教研制度。 2002年12月56日教育部基础教育司在江苏省苏州市召开了以校为本教学研究制度建设理论研讨会，来自高校和教研部门的二十多位专家经过两天热烈的交流、讨论，就校本教研问题达成了一些框架性的共识。,背景与动因,2003年元月教育部召开的全国基础教育工作会议提出。</p><p>2、促进教师专业发展的校本教学研修 2 医生的真功夫在病床上 教师的真功夫在课堂上 自上世纪六十年代 卫星冲击 以来 各国中小学教育走过了教学方法改革 课程教材改革的路 一波三折之后 终于发觉 提高教师的 真功夫 才是解决课程教学问题的最后保障 3 一 教师专业发展问题讨论 4 1 专家与新手的差异比较通常关于专家研究的文献表明 他们的知识至少有三个方面的特征 1 专家的知识是专门化的 而且限于特定的。</p>
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