大数的认识第3课

大数的认识第3课Tag内容描述：<p>1、精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/8大数的认识教学设计（第3课时）大数的认识教学设计（第3课时）教学目标1使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。2在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。3感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。教学重点亿以内数的写法。教学难点亿以内中间和末尾有0的数的写法。教学准备课件教学过程一、情境创设，揭示课题（一）复习万以内数的写法1课件出示信息（1）长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十。</p><p>2、大数的认识第3课时的教学设计 教学目标： 1使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。 2在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。 3感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。 教学重点：亿以内数的写法。 教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。 教学过程： 一、情境创设，揭示课题。</p><p>3、大数的认识 教学设计 第3课时 大数的认识 教学设计 第3课时 教学目标 1 使学生在已有知识基础上 掌握亿以内数的写法 能根据数级正确地写出亿以内的数 2 在探究的过程中 通过迁移掌握万级的数的写法 培养迁移能力 3 感受大数在日常生活中的应用 体会大数的用途 培养数感 教学重点 亿以内数的写法 教学难点 亿以内中间和末尾有0的数的写法 教学准备 课件 教学过程 一 情境创设 揭示课题 一 复。</p><p>4、大数的认识教学设计（第3课时）教学目标：1使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。2在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。3感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。教学重点：亿以内数的写法。教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。教学准备：课件教学过程。</p><p>5、朱坡中心小学朱坡中心小学 四年级数学导学案四年级数学导学案 班级 姓名 日期 主备人 张静 备课组长 蹲点领导 签字 课题 课题 计算工具的认识 课型 课型 新知探究课 课时 课时 第 10 课时 学习目标 学习目标 1 我能了解计算工具的发展和现状 了解算盘发明的意义和作用 2 我能用算盘记数 会运用计算器进行计算 3 我能体会科学技术的飞速发展 教学重点 教学重点 能用算盘记数 会运用计算器进。</p><p>6、大数的认识 大数的认识 下面是2000年第五次全国人口普查的数据 我国总人口数 1339724852人 这些数你会读吗 个 十 百 千 万 十万 拨一拨 再加一万 是多少 一万一万地数 10个一万是十万 个 十 百 千 万 百万 十万 十万十万地数 10个十万是一百万 个 十 百 千 万 百万 十万 千万 亿 一千万一千万地数 10个一千万是一亿 一 个 十 百 千万 亿都是计数单位 想一想 每相。</p><p>7、四年级数学导学案四年级数学导学案 课题 课题 大数的认识 课型 课型 新知探究课 课时 课时 1 1 我能把整亿的数改写成用 亿 作单位的数 2 我会把比亿大的数省略 亿 后面的尾数求它的近似数 3 我能在现实情境中 感受大数在日常生活中的广泛应用 教学重点 教学重点 亿以上数的改写和省略 教学难点 教学难点 改写和省略的区别 激情激趣 导入目标 独立思考 个体探究 分享交流 合作探究 展示提升。</p><p>8、义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册,亿以内数的认识,新授课 第三课时,写出亿以内的数,2008北京奥运会场馆创意设计出炉后，人们亲切的称该建筑为“鸟巢”，因此，“鸟巢”又增加了一个专指借代意，代指国家体育场。工程主体建筑呈空间马鞍椭圆形，南北长三百三十三米、东西宽二百九十四米，高六十九米。工程总占地面积二十一万平方米，建筑面积二十五万八千平方米。场内观众坐席约为九万一千个，其中临时坐席约。</p><p>9、亿以内数的认识,第一单元：大数的认识,一、复习导入，揭示课题,（一）读一读下面的信息,一、复习导入，揭示课题,二、探究新知,10个一万是十万,二、探究新知,二、探究新知,计数单位,数位,计数单位从右到往左按照从小到大的顺序排列，每个计数单位所在的位置是数位。,数级,个,十,百,千,万,十万,百万,千万,亿,十万位,万位,千位,个位,十位,百位,百万位,千万位,亿。</p><p>10、应家小学四年级数学教学案主备人：皇甫慧婷 参研人：全乡四年级集体备课数学老师 备课组长：冯家贤使用人： 使用班级： 使用时间：课题：大数的认识 课型：新授课 课时：第二课时共案复案续案补案一、教学目标知识与技能：（1）使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，能。</p><p>11、数的产生和十进制计数法,第一单元：大数的认识,一、数的产生,（一）导入,四年级,9岁,10岁,2014年,全班40人,身高142厘米,体重40千克,全校大约1000人,学号1号,一、数的产生,（二）了解古代计数方法,实物记数,刻道记数,结绳记数,一、数的产生,（二）了解古代计数方法,一、数的产生,（二）了解古代计数方法,实物记数,刻道记数,结绳记数,一、数的产生,（三）符号记数,一、数的产。</p><p>12、数的产生和十进制计数法,第一单元：大数的认识,一、数的产生,（一）导入,四年级,9岁,10岁,2014年,全班40人,身高142厘米,体重40千克,全校大约1000人,学号1号,一、数的产生,（二）了解古代计数方法,实物记数,刻道记数,结绳记数,一、数的产生,（二）了解古代计数方法,一、数的产生,（二）了解古代计数方法,实物记数,刻道记数,结绳记数,一、数的产生,（三）符号记数,一、数的产生。</p><p>13、大数的认识,四年级上册 林佳丽,亿以内的数的读法和写法,大 数 的 认 识,下面是2000年第五次全国人口普查的数据,我国总人口数： 1295330000人,这些数字你会读吗?,亿以内的数的认识,1,在日常生活中和生产中，我们经常用到比万大的数,一万一万地数，10个一万是十万,读出下面各数,2 4 9 6,2 4 9 6 0 0 0 0,读作：二千四百九十六万,8 5 0 0 0 3。</p><p>14、课后作业 做一做 P4 1 一万一万地数 从九十六万数到一百零三万 2 十万十万地数 从七十万数到一百万 3 一千万一千万地数 从八千万数到一亿 做一做 P6 1 读出下面每组数 34和340000 3004和30040000 340和3400000 3040。</p>