等可能事件

等可能事件Tag内容描述：<p>1、等可能事件教学设计严伟瑛学情分析：所授班级是平行班，接受能力不是很强。虽然学生在小学里已经对游戏公平这一事件有初步的感性认识，但认识是很粗浅的，在初中阶段深入学习，知道那种事件就是等可能事件，逐步提高到理性认识的水平。基于预初学生的心理特征，课堂教学要创设生动的数学情境，有关题目最好接近实际生活，从多个生活实例中让学生初步体验等可能事件，从而引出新课内容，在研究等可能事件可能性大小的时候，没有直接给出计算公式，而是让学生在创设的问题情境中自主探索、合作交流，学生直接探索知识形成的过程，这也正是“。</p><p>2、3.6 等可能事件 教学目标1学生通过三个游戏和两个实验，逐渐感受和体会等可能事件。2经历感受，体会，质疑等可能事件的过程，进一步知道等可能事件可能性的大小，并锻炼分析问题和质疑问题的能力。3在积极实验，观察，思考、积极参与讨论的活动中，自觉改进学习，促进良好学习习惯的养成和沟通、交流能力的提高。教学重点难点知道等可能事件。教学流程看录像三个游戏两个实验一个质疑实验一个实际问题布置作业教学过程教 学 环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图情景引入1 放一段天气预报的录像2 然后提问：你听到或看到“概率”这个词。</p><p>3、第六章 概率初步 2 频率的稳定性 第2课时 一 学生知识状况分析 学生的知识技能基础 学生在小学已经会求简单事件发生的可能性 对简单事件发生的可能性能够做出预测 并阐述自己的理由 前面一节课中又学习了在实验次数很大时 不确定事件发生的频率 都会在一个常数附近摆动 学生具备了进一步学习由不确定事件发生的频率来估计事件发生的概率的能力 学生活动经验基础 在相关知识的学习过程中 学生已经体验实验次数很。</p><p>4、3.6 等可能事件,CD,从一副扑克牌中（没有大小王）随意抽出一张，这张牌是什么花色？ A 黑桃 B 梅花 C 红桃 D 方块 E 都有可能,抛掷一枚硬币，落地后是正面朝上还是背面朝上？ A 正面 B 背面 C 都有可能,玩飞行棋时，掷一枚骰子，停止转动后，点数显示为： A 一点 B 二点 C 三点 D 四点 E 五点 F 六点 G 都有可能,微信中“石头剪刀布”，显示的结果为： A石头 B剪刀。</p><p>5、等 可 能 事 件,沪教版六年级数学上册,教学目标,1.了解等可能事件的意义，体验生活中的等可能事件。 2.能用数来描述等可能事件发生的可能性大小，初步形成分析问题和概括问题的能力。 3.体现数学中的奥妙，提高数学学习的兴趣，逐步体会数学与生活密不可分的关系。,同学们，你们见到过概率这个词吗？,请观察以下几个事件,事 件：冰在高温下一定会融化。,事 件：石头里孵出小鸡。,必然事件：在一定条件下必然。</p>