第二课时设计

第二课时设计Tag内容描述：<p>1、长城第二课时教学设计 教学目标 1、知识与技能：有感情地朗 读课文，理解课文内容。 2、过程与方法：把看图、学文、想象结合起来，感受长城的气势雄伟和高大坚固；学习 由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想的方法。 3、情感态度与价值观：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情 及对古代劳动人民的赞叹之情；激发学生的民族自豪感，产生了解中国的世界遗产的兴趣。 教学重、难点 1在阅读 中理解 长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。 2展开想象，。</p><p>2、息烽县第一小学五年级语文上册15课落花生第二课时教学设计五年级（1）班：陈婵教学目标1、体会父亲所说的话，从中学会要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。2、理解课文内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点：1、理解“父亲”所说的话的含义,懂得“人要做有用的人,不要做。</p><p>3、Unit 3 Could you please clean your room Section A 2 3a 3c Step 1 Review A Could you please make sentences with these phrases in the past tense B Sure I did some chores take out the trash do chores do。</p><p>4、一年级语文 江南 教学设计 教材简析 这是一首古诗 选自 汉乐府 全诗共七行两句话 内容浅显易懂 描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景 诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方 用一个感叹句赞叹莲叶的多 后五行。</p><p>5、走一步再走一步 1 教学目标 正确地朗读课文 较完整地复述故事情节 做到条理清楚 详略合适 结合语境理解重点词 句的深刻含义 联系自身生活体验 感悟人生哲理 2 教学重点 复述故事情节 探究性 多角度理解故事所蕴含的。</p><p>6、姥姥的剪纸 第二课时教学设计 丹阳市正则小学 李超群 教学目标 1 有感情地朗读课文 2 凭借具体的语言材料 感受姥姥剪纸技艺的 神 姥姥为人的勤劳善良和对 我 的浓浓的亲情 感悟作者字里行间流露的对姥姥的深切怀念。</p><p>7、小学语文三年下第3课 荷花 第二课时教学设计 一 课前互动 导入学法 师 孩子们 你们好 我是来自福民街的尹老师 我听说你们不但爱读书还喜欢做游戏 我也特喜欢做游戏 咱们来玩个古诗对对碰的小游戏好吗 出示课件 我出。</p><p>8、月光曲 第二课时教学设计 陕西省宁强县燕子砭镇中心小学 刘海英 教学目标 1 了解贝多芬创作 月光曲 的经过 感受 月光曲 美的意境 体会贝多芬的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情 2 有感情地朗读课文 背诵第九自然段 3 分辨课文中那些是实在的事物 哪些是由实在事物引发的联想 学习作者虚实结合的写法 教学重点 1 感受乐曲所表现的意境 体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心 2 学习作者。</p><p>9、一 谈话导入 复习生字 1 今天我们一起来分享三个儿子的故事 来 跟老师一起板书课题 2 齐读课题两遍 看到题目 通过预习 有什么问题想问吗 小结 同学们这些问题真有价值 老师知道大家都是喜欢读书的好 学生 待会我们到课文中去寻找答案 二 成果展示 刚才的三个好朋友带来了上节课我们刚认识的词语朋友 看看你还 认识它们吗 1 课件出示带有生字的词语 下面咱们开火车当小老师来领读词语 读词语要注意 声。</p><p>10、13 13 白鹅白鹅 第二课时第二课时 复习巩固 引入新课 1 听写生字词 订正 2 导入 你还从哪里看出白鹅的 高傲 学习第三 第四自然段 再识 高傲 1 出示两句话 鹅的叫声很高傲 鹅的步态 更是傲慢 2 讨论 作者是怎样把叫声和步态写具体的 找出重点词句读一读 体会作者的写法 3 小练笔 填空 厉声 厉声 大叫厉声 大叫 从这五个词中你体会到什么 鹅的步调 的 颇像 出场 从这句中你体会到什。</p><p>11、9 穷人 第二课时设计 课题：9、穷人 第 2 课时（总第 30课时） 二次 修改 教学内容 穷人 教学目标 1、知识与技能：有感情的朗读课文。 2、过程与方法：根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 3、情感、态度与价值观：练习续写课文。感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 重点难点 1、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的。</p>