第8课商鞅变法

第8课商鞅变法Tag内容描述：<p>1、秦孝公求贤商鞅主持变法秦国的变化课堂小结,第8课商鞅变法,背景：秦孝公求贤,战国时期的铁农具,铁犁铧（hu）,铁镰,铁器和农耕的推广,铁锄,河北省兴隆县古洞沟出土。此范系单范，背后有弓形把手，一次可铸两镰。,铁双镰范（战国时期）,青铜牛尊,牛的鼻子套一圆环，说明牛已被用来干活。,1.生产力发展的标志：铁器的普遍使用和牛耕的推广,秦孝公即位后，深感秦国落后挨打、被他国鄙视，决心改革内政，变法图强。他。</p><p>2、1 / 7 第 8 课 商鞅变法 第 8 课商鞅变法 【目标要求】 一、识记与理解： 记住战国时期生产力发展的标志；商鞅开始变法的时间和变法的主要内容；理解 商鞅变法的原因及意义。 二、能力与方法： 培养从历史图像和历史文物中提取有用信息以说明历史现象的能力；通过分析商 鞅变法原因、措施、影响以及变法成功的原因，培养和提高学生的分析能力；学习分 析事物因果关系的一般方法。 三、情感态度价值观： 认识改革对历史的推动作用，正确对待历史和现实生活中的改革；了解以秦孝公 和商鞅为代表的改革派和以公 子虔和公孙贾为代表的保守派的。</p><p>3、第8课商鞅变法执教:金玉福教学目的：识记和理解：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。培养学生的历史想像力和知识迁移能力，学习全面思考问题，加深对改革活动的认识。能力和方法：采用讨论的形式，设置历史情境，让学生设身处地地思考商鞅变法的必然性及意义。锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。情感态度与价值观：通过体会商鞅变法的过。</p><p>4、第五课商鞅的改革，秦孝公学者商鞅主持了改革课的总结，第五课商鞅的改革，绪论，商鞅的形象，战国历史的特点，一是“乱”，二是“变”。如果说战争是“乱”的主要表现，那么商鞅的秦国变化规律则突出了“变”的特点。这次改革使秦国发生了根本性的变化，在中国古代改革史上写下了重要的一页。在秦孝公，战国时期铁农具、铁犁铧、铁镰刀、铁和牛耕的推广，战国早期铁的广泛使用和牛耕的推广，促进了各国的经济发展和社会进步。推广。</p><p>5、第 8课,商鞅变法,战国时期的铁农具,铁犁铧,铁镰,铁锄,战国时， 铁器已经被普遍使用。,青铜牛尊,变,牛耕是我国农业 发展史上的一次革命。,邹忌,吴起,李悝,申不害,商鞅,各国竞相改革、变法的时代潮流。,秦僻在雍州，不与中国诸侯之会盟，夷翟遇之。 史记秦本纪,秦孝公,秦孝公下令求贤（想象画）,商鞅入秦（想象画）,“苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼。” “治世不一道，便国不法古。</p><p>6、第8课 商鞅变法 课程标准 知道战国七雄的史实 通过商鞅变法等史实 认识战国时期的社会变革 教学目标 识记和理解 记住商鞅变法的时间 秦国七雄的地理方位 理解战国时期社会生产力进步的特点 了解秦孝公的继位和商鞅到。</p><p>7、徙木立信,自古驱民在信诚，一言为重百金轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。 王安石商鞅,战国历史的特点，一是“乱”，二是“变”。如果战争是“乱”的主要表现的话，那么，商鞅在秦国的变法则突出地体现了“变”的特点。这次变法带来秦国根本性的变化，写下中国古代改革史上重要的一章。,第二学习主题 国家的产生和社会变革,第8课 商鞅变法,秦孝公求贤,战国时期的铁农具,铁犁铧（hu）,铁镰,战国前期，铁器。</p><p>8、导入 战国历史的特点 一是 乱 二是 变 如果战争是 乱 的主要表现的话 那么 变 体现在哪里呢 那就是 变法改革 在众多的诸侯国的 变革 中 商鞅在秦国的变法最突出 影响也最大 这次变法带来秦国根本性的变化 写下中国古代的改革史上重要的一章 商鞅变法 1 了解商鞅变法的背景 2 理解商鞅变法的原因 3 记住商鞅开始变法的时间 主要内容和影响 4 感悟商鞅为改革而死的可贵品质 学习目标 1 战国时。</p><p>9、忆一忆,2、我们现在学了哪些朝代呢？,夏、商、西周、春秋、战国,1、我国历史上第一个王朝是哪个王朝？,夏朝,你们知道战国时期的历史有什么特点吗？,想一想,二是变,一是乱,第8课商鞅变法,松溉初中刘春连,七上第二学习主题,本课的学习目标：1、理解商鞅变法的原因；2、识记商鞅变法的时间，主要内容，意义；3、通过本课的学习，感悟人生的价值和意义。,第8课商鞅变法,请同学们自主学习第一目知识，了解商鞅到秦。</p><p>10、第8课商鞅变法,商鞅变法,原因：铁器普遍使用和牛耕的推广（这是战国生产力发展的标志），促进了各国经济的发展和社会的进步。秦孝公深感落后挨打，决心改革。时间：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法。内容：改革土地制度。重农抑商。奖励军功。迁都咸阳，推行县制。严明法令。推行县制：全国设31县，由国君派官吏治理(强人治恶人，恶人治善人，千古不变商君书)性质：商鞅变法是战国时期一次重。</p><p>11、第5课商鞅变法,秦孝公求贤商鞅主持变法课堂小结,第5课商鞅变法,导入,商鞅像,战国历史的特点，一是“乱”，二是“变”。如果战争是“乱”的主要表现的话，那么，商鞅在秦国的变法则突出地体现了“变”的特点。这次变法带来秦国根本性的变化，写下中国古代的改革史上重要的一章。,秦孝公求贤,战国时期的铁农具,铁犁铧,铁镰,铁器和牛耕的推广,战国前期，铁器的普遍使用和牛耕的推广，促进了各国经济的发展和社会进。</p><p>12、为秦开帝业”商鞅变法教学设计课标要求：了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。学情分析：学生在必修模块1、2、3中已经学习过这个时期的政治、经济、文化，这些对理解本课内容有一定帮助。三维目标：知识与能力：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，掌握商鞅变法的措施及其作用。培养学生发现问题、解决问题的能力意识（质疑释疑），学会全面思考问题，加深对改革活动的认识。过程与方法：通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用自主学习和合作探究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学。</p><p>13、第8课,商鞅变法与秦国的崛起,商鞅变法,都江堰的修建,秦国的强大,导入,商鞅像,战国历史的特点，一是“乱”，二是“变”。如果战争是“乱”的主要表现的话，那么，商鞅在秦国的变法则突出地体现了“变”的特点。这次变法带来秦国根本性的变化，写下中国古代的改革史上重要的一章。,返回,商鞅变法,秦僻在雍州，不与中国诸侯之会盟，夷翟遇之。 史记秦本纪,孝公求贤，商鞅入秦,秦国本为西方一个小国，各方面都比较落。</p><p>14、第二单元商鞅变法,春秋：前770-前476,战国：前475-前221,夏商西周周东周秦,奴隶社会,封建社会,第1课商鞅变法的背景,一、时代背景：新的气象二、时代潮流：改革变法三、秦国探索：变法图强,春秋战国时期的新变化,春秋改革、战国变法,(秦)穆公称霸仍落后(秦)献公改革无改观(秦)孝公商鞅图大业,“为秦开帝业”,第2课,商鞅变法,学习目标：,1、商鞅变法。</p><p>15、选修一历史上重大改革回眸,BC11C,BC771,西周,春秋,BC476,BC221,战国,秦朝,奴隶社会瓦解封建社会形成,BC770,BC475,夏商朝朝,时空把握,时间,1、政治上：国家产生和初步完善。最高统治权利继承秩序确立和初步完善。启以王位世袭制取代禅让制，到西周确立嫡长子继承制，继承制度臻与完善。地方管理制度产生和发展。商实行的内外服。</p><p>16、第课 商鞅变法,BC1046,BC771,BC476 BC475,BC221,西周,春秋,战国,朝代更替结构示意图,东周（BC770-BC256）,周平王,洛邑,春秋因鲁史春秋而得名； 战国因诸侯争霸连年不断的阶段特征而得名, 也因西汉刘向作史书战国策而得名。,战国时期（公元前475前221年） 封建社会的逐渐形成时期,春秋时期（公元前770前476年) 奴隶社会的逐渐瓦解时期,东 周。</p>