地理新课程改革

地理新课程改革Tag内容描述：<p>1、初中地理课改小论文：论文名称：浅析基于新课标下的初中作者： 刘 佳 攀枝花市二中引言：从2001年7月教育部颁布基础教育课程改革纲要（试行）的开始，全国各省份也随之开始了贯彻落实普通高中和义务教育阶段的地理新课程改革标准，将全面推行素质教育，要求学生全面发展和终身发展的理念作为改革的长久目标。作为西部城市的攀枝花市，也在响应全国全省的号召，将地理新课程改革从实验阶段进入了全面实施阶段。新课程改革的理念从课程观、教学观、学习观、学生观、教师观、人才观等方面都发生了革新，从某种意义上来说是时代赋予中学地理教。</p><p>2、新课改下对高中地理教学的思考新一轮高中课程改革强调以学生的发展为本，为每个高中学生的终身发展奠定基础，是新一轮高中课程改革的基本目的。教师是教学活动的组织者和实施者，学生学习的促进者和引导者，新课程要求教师从角色定位、教育观念、教学方式等方面做出调整，来改变学生的学习方式和思维方式，培养学生的地理意识和地理能力。在教与学这对矛盾中，教师是主导，学生是主体，因此在地理课堂中如何根据学生主体的心理特征和内在需求进行因材施教，如何发挥教师的主导作用，如何成为学生学习的促进者、引导者，如何促进学生地理思。</p><p>3、立足教学现状实施高中地理新课程改革新课程改革已经全面启动，它从根本上打破了传统的地理教学模式。为此，许多学校及众多的地理教师，为了适应新课程改革的要求，不惜花费大量的人力、物力，从各地学习或模仿一些先进的教学模式实施地理新课程改革。我认为，学习或模仿先进的教学模式固然重要，但更应该立足教学的现状，这样才能使地理新课程改革取得更好的成效。下面，我从教学过程的感悟来谈谈自己的认识。一、正视教学现状，分析地理新课程改革的阻力因素1、高考升学状况是新课程改革的顾虑因素。目前，高考的升学率及升学人数仍然是。</p><p>4、高中地理新课程改革及教师应对策略天水市三中 郭三祥高中新课改基本情况一、全国一半高中都在新课改普通高中课程改革是我国基础教育课程改革的重要组成部分。本次课程改革是建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。 2001年秋季，在义务教育新课程开始实验时，教育部正式启动了普通高中新课程方案和课程标准的研制工作，2年来，经过专家的审议和教育部党组的研究审定，于2003年3月31日，教育部印发了普通高中课程方案(实验)和15个学科的课程标准(实验)，包括普通。</p><p>5、高中地理新课程改革 机遇与困难并存 对高中地理课改实验的几点思考 汤国荣 浙江省绍兴市教育教学研究院 TEL:13616743240 E-Mail:zjsxtgr163.com,地理课改实验中遭遇的主要问题,地理课堂“活动”实施的几点思考,一、地理课改实验中遭遇的主要问题,1教学内容多与课时少的矛盾,“追赶教学进度” 无暇顾及教学行为的转变。,2教辅用书严重滞后，给教师和学生带来沉重的教与学负担,教师参考用书相对比较粗糙，捡拾了大量旧教材的教学内容。 学生用书量多质差，与新课标教学理念和教学要求偏差很大。 试题比较传统，缺乏新意 旧教材的试题时有出。</p><p>6、地理学科新课程改革实验报告保山第九中学地理学科：杜 芹 意2009-12-7地理学科新课程改革实验报告地理学科是一综合性很强的边缘性学科，它的课改具有很强的使用性。地理新课程改革在各部门的积极指导下，我校的地理学科的教师根据地理新课程改革标准的精神，认真学习、深入研究、勇于探索，在科学教学的实践中创造性地进行课程实验，取得了重要的成果。在地理新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传。</p><p>7、七年级地理新课程改革阶段性实验报告保山第九中学地理学科：杜 芹 意2009-12-7七年级地理新课程改革阶段性实验报告地理课程的设置，是地理新课程改革的重要变化之一，我校的地理学科的教师根据新课程改革标准的精神，认真学习、深入研究、勇于探索，在科学教学的实践中创造性地进行课程实验，取得了重要的成果。在新课标理论的指导下，以学校教务处工作计划为指导，加强课堂教学。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能。</p><p>8、浅谈新课程改革下的地理教学 地理新课程改革 随着时间的推移，第二轮新课程改革又踏上了新的征程，而本次新课标的改革目的在于注重培养学生掌握区域地理的学习方法；使地理课程教学更加密切联系生活实际、结合生活需求、充满生活情趣，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，为培养具有地理素养的公民打下基础；并把资源环境与品德养成教育结合起来，从可持续发展的角度培养学生爱护环境、节约资源的美。</p>