第一单元第4

第一单元第4Tag内容描述：<p>1、一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。海燕同步练习我夯基 我达标1.给下列加点的字注音。隽逸（ ） 轻飔（ ） 隽妙（ ） 蹇劣（ ） 憩息（ ）融融泄泄（ ）答案:jn s jun jin q y2.下列各句中运用了修辞方法的一项是( )A.假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。B.海水被它的似剪的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。C.海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波平稳得如春晨的西湖一样。D.它们仍是隽逸地从容地在海面。</p><p>2、教科版一年级上册第一单元第4课这是谁的叶教学设计设计者：瑶琳小学 周欢一、 教材及学生分析：我们班共35人，由于刚入学，认知基本停留在幼儿园大班水平，课堂上还比较活跃，对于科学课也很有兴趣，对于周围的植物有一定的认识，同时富有童趣和想象力。二、 教学目标：科学概念：叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。科学探究：在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。能用简单的图画描述叶的外部特征。根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。科学态度：对常见植物的。</p><p>3、马说（韩愈）教学目标：1、反复诵读课文，积累文中常用的虚实词。2、了解本文托物寓意的写法，体会作者寄托在文中的思想感情。3、品味含蓄隽永的语言，培养语言表达能力。4、知识巩固与能力迁移。教学重点、难点：重点：疏通文句，掌握实、虚词。难点：托物寓意的写法，文章中心的把握。教学课时安排：2课时教学方法：朗读；自主学习 、合作探究； 讨论 点评 归结； 讲练结合。教学过程：第一课时一、导入课堂班中男女同学分别说说对方的特点是什么？引出“知己”这个词，再引出知己这个词语的出处；学们都很善于发现别人的优点，其实同学。</p><p>4、4海燕1了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。2反复诵读，感悟海燕的形象特征。3学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。一、导入新课(多媒体展示海燕的图片)你认识图片中的这种海鸟吗？师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进海燕这首充满激情的时代奏曲。二、教学新课目标导学一：了解。</p><p>5、马说马说课堂学习活动单（第一课时）学习目标：1积累掌握文中实词和虚词的用法。2朗读、翻译课文。学习过程：活动1：阅读下列材料，了解作者及文体。【作者简介】韩愈 (768-824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，唐代著名文学家、思想家，是唐宋散文八大家之一，世称韩昌黎。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。马说大约作于795800年间。其时他曾三次上书宰相求被用，未被采纳，后来又相继依附于宣武。</p><p>6、4古代诗歌四首教学反思基本设计：以“诗”字入手，让学生明白“诗言志”；切入到观沧海，让学生自读课文，理解这首诗“言”的是曹操的什么“志”；然后再朗读诗歌，从读准字音到把握情感渐次进入分析；让学生了解写作背景，了解诗中体现的曹操情感包括统一天下、吞吐宇宙的博大胸怀，也包括面对无边无际的空间和无始无终的时间而产生的渺小之感，当然更要让学生体会到，曹操虽然感受到这种人生的短暂和人的渺小，但正视现实，敢于向超出人力的威压挑战的勇气，感受曹操的昂扬奋发和积极进取的乐观精神；在此基础上，用一节课时间引导学生。</p><p>7、第4讲明清君主专制的加强明确考向把握主线课程标准了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响本讲主要讲述了明清时期政治制度的演变。其演变趋势是专制集权高度发展，丞相制度被废除，增设军机处，专制主义中央集权发展到顶峰考纲要求明清君主专制制度的加强理一理一、明朝废丞相设内阁1废除丞相(1)原因：宰相制度妨碍了皇权的高度集中。(2)措施：1380年，朱元璋裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。(3)影响：秦朝以来的宰相制度宣告废除；君主专制发展到新的高度；导致皇帝负。</p><p>8、第4课 观沧海教学目标1、 体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。2、 体会宏伟壮丽的景象。3、 写实与想象。学情分析重点难点教学重点：1、朗读、背诵此诗。2、了解诗的内容，理解作者的统一中国，建功立业的抱负。教学难点：1、赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，体会诗人博大的胸怀。2、培养学生感悟古代诗歌的能力。4教学过程一、导入新课苏轼在他的赤壁赋中写道：“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗？（由此引出曹操及其诗作观沧海）二、了解作者及作品分别请几位同学介绍作者及作品，。</p><p>9、海燕1整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。2诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。3品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。1通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。2.通过了解时代背景，领会“海燕”深层内涵，掌握象征的写法。一课时一、创设情景，激情导入我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱疾风暴雨中。</p><p>10、4海燕教学目标知识与能力1了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。2学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。过程与方法1通过反复朗读课文，把握文章的主题。2理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。情感、态度与价值观培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。重点难点教学重点1学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。2理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。教学难点学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。课时安排2课时教学过程第一课时。</p><p>11、刺猬汉斯教学要求：1、知识与技能（1）认识本课生字新词，积累“冷潮热讽”等词语。（2）有一定的速度默读课文，了解课文的主要内容。（3）能对文中人物进行评价，并从中受到感染、教育。2、情感、态度与价值观童话描写了主人公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。教学重点：在快速阅读中把握课文的主要内容。教学难点：引导学生对故事的人物进行评价，体会文章所表达的丰富情感及深奥的道理。教学课时：1课时教学过程：一、介绍作者，导入新课同学们一定都看过。</p><p>12、刺猬汉斯【教材分析】刺猬汉斯是语文S版六年级上册第一单元的一篇讲读课文。课文写了长得像刺猬的汉斯先后为两个迷路的国王指路，并让他们写下保证书。第一个国王言而无信，第二个国王兑现了诺言，把公主嫁给了汉斯。汉斯脱下并烧掉刺猬皮，变成了一个英俊的小伙子，与公主举行了婚礼的故事。【学情分析】学生通过近六年的学习，学生学习语文的兴趣较浓，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，对于童话，学生是不陌生的，对于六年级学生来说，童话他们可能会觉得浅显，因此确定位教学目标，找准教。</p><p>13、4.刺猬汉斯（同步练习）一、看拼音，写词语。go ji yo go du xin b xi y g lng cho r fng （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）参考答案：告诫；药膏；兑现；不屑一顾；冷嘲热讽。 （解析：带有生字的或重点课文词语，目的是巩固生字。）二、把词语补充完整。兴____采____ 冷____热____ 不____一____ 言____无___ 熊____燃____ 悉____照____ 参考答案：兴高采烈 冷嘲热讽 不屑一顾言而无信 熊熊燃烧 悉心照料（解析：熟读课文，掌握四字词语。）三、给下列词语写出近义词。兑现（ ） 告诫（ ） 奇怪（ ）照料。</p><p>14、第一单元,4海燕,B,C,呼叫,抱,甩,摔,B,表示语意的跃进,表示声音的延长,表示解释说明,暴风雨渐次逼近,暴风雨来临之前,暴风雨逼近之时,暴风雨即将来临,勇敢,高傲,围绕“经过奋斗，才能取得胜利”来谈即可。,你的苍。</p><p>15、海燕,1.能够把握文章内容，理解作品的时代意义。,2.能够品味语言，体会海燕等意象的象征意义。,3.学习海燕勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的态度。,学习目标,海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色。</p><p>16、教学资料范本 精选2019-2020九年级语文下册第一单元4海燕学案新人教版 编 辑：__________________ 时 间：__________________ 4 海 燕 学习目标 1.通过反复朗读,感知赏析海燕形象。 2.理解象。</p><p>17、紫藤萝瀑布 宗璞 1928 女 原名冯钟璞 笔名有任小哲 丰非等 毕业于清华大学外文系 著名哲学家冯友兰之女 短篇小说 弦上的梦 中篇小说 三生石 获全国优秀中短篇小说奖 字音字形 辉煌 条幅 迸溅 挑逗 沉淀 绽开 伫立 沉浸 繁密 伶仃 依傍 酒酿 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙 蜂围蝶阵 hu ng f b ng ti o di n zh n zh j n f n l ngd ng b ng。</p>