二年级数学上册第二单元加减混合运算2.3连减教案冀教版

二年级数学上册第二单元加减混合运算2.3连减教案冀教版Tag内容描述：<p>1、第三课时 连减u 教学内容教材第1011页，三个数的连减计算。u 教学提示学习本课之前，学生已经掌握了两位数减两位数的计算方法，并在一年级学过20以内数的连减的计算方法，同时还学习了两位数的连加和加减混合运算。对于连减的运算顺序，学生比较容易理解并掌握，所以在教学“商店购物”的主题情境时，可以让学生自己选择信息并尝试解决问题。教材为学生呈现了两种计算方法，教师在教学时，可以引导学生发展自己独特的思维，独立探索解决问题的方法，激励学生发现同一问题可以用不同的方法来解决。小括号的用法，学生是第一次接触，在用法。</p><p>2、第三课时 连减 u 教学内容教材第1011页，三个数的连减计算。 u 教学提示 学习本课之前，学生已经掌握了两位数减两位数的计算方法，并在一年级学过20以内数的连减的计算方法，同时还学习了两位数的连加和加减混合运算。对于连减的运算顺序，学生比较容易理解并掌握，所以在教学“商店购物”的主题情境时，可以让学生自己选择信息并尝试解决问题。教材为学生呈现了两种计算方法，教师在教学时，可以引导学生发展自己。</p><p>3、第三课时 连减u 教学内容教材第1011页，三个数的连减计算。u 教学提示学习本课之前，学生已经掌握了两位数减两位数的计算方法，并在一年级学过20以内数的连减的计算方法，同时还学习了两位数的连加和加减混合运算。对于连减的运算顺序，学生比较容易理解并掌握，所以在教学“商店购物”的主题情境时，可以让学生自己选择信息并尝试解决问题。教材为学生呈现了两种计算方法，教师在教学时，可以引导学生发展自己独特的思维，独立探索解决问题的方法，激励学生发现同一问题可以用不同的方法来解决。小括号的用法，学生是第一次接触，在用法。</p><p>4、第二课时 加减混合u 教学内容 教材第8页、9页，加减混合。u 教学提示学生已经掌握了两位数加减的计算方法，也在一年级初步接触学习了加减混合运算，了解了运算顺序。在此基础上，再学习两位数的加减混合运算，学生会比较容易接受。教材针对二年级学生以具体形象思维为主的特点，设计了小山羊到商店购物的情境，通过“还剩多少个皮球”这个问题，呈现本课的知识点加减混合运算。教师在教学中，要注意引导学生主动去发现问题，并用自己的方式去解决问题，鼓励学生思维的发散，鼓励学生创新。让学生自己探索出数量关系，自己列出算式，体验知。</p><p>5、第二课时 加减混合 u 教学内容 教材第8页、9页，加减混合。 u 教学提示 学生已经掌握了两位数加减的计算方法，也在一年级初步接触学习了加减混合运算，了解了运算顺序。在此基础上，再学习两位数的加减混合运算，学生会比较容易接受。教材针对二年级学生以具体形象思维为主的特点，设计了小山羊到商店购物的情境，通过“还剩多少个皮球”这个问题，呈现本课的知识点加减混合运算。教师在教学中，要注意引导学生主动去。</p><p>6、第3课时 连减 【教学目标】 1、结合买书包和鞋的问题情景，经历自主尝试连减运算和含有小括号的混合运算的过程。 2、了解小括号的重要作用，会计算含有小括号的混合运算试题。 3、在与他人交流个性化算法的过程中，了解同一个问题可以用不同的解法，进一步体会算法多样化，增强自主学习数学的信心。 【教学难重点】 指导学生怎样把两个减法算式写成一个连减算式以及连减竖式的写法。 教学过程 一、导入出示例题 师。</p><p>7、第二课时 加减混合u 教学内容 教材第8页、9页，加减混合。u 教学提示学生已经掌握了两位数加减的计算方法，也在一年级初步接触学习了加减混合运算，了解了运算顺序。在此基础上，再学习两位数的加减混合运算，学生会比较容易接受。教材针对二年级学生以具体形象思维为主的特点，设计了小山羊到商店购物的情境，通过“还剩多少个皮球”这个问题，呈现本课的知识点加减混合运算。教师在教学中，要注意引导学生主动去发现问题，并用自己的方式去解决问题，鼓励学生思维的发散，鼓励学生创新。让学生自己探索出数量关系，自己列出算式，体验知。</p><p>8、第3课时 连减【教学目标】1、结合买书包和鞋的问题情景，经历自主尝试连减运算和含有小括号的混合运算的过程。2、了解小括号的重要作用，会计算含有小括号的混合运算试题。3、在与他人交流个性化算法的过程中，了解同一个问题可以用不同的解法，进一步体会算法多样化，增强自主学习数学的信心。【教学难重点】指导学生怎样把两个减法算式写成一个连减算式以及连减竖式的写法。教学过程一、导入出示例题师:小华带100元钱到商店买了一个书包和一双运动鞋，小华还剩多少元钱?先说一说了解到了什么数学信息。教师提问:要想知道小华还剩多少元。</p><p>9、2.2加减混合运算今天我说课的内容是冀教版小学数学第三册第二单元加减混合运算的这部分知识。本课指导学生在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的加减混合运算的技能并运用加减混合解决简单的问题。在认真学习数学课程标准，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几个方面进行说课：一、说教材“加减混合运算”是是在学生已经掌握100以内加减法，两步连加运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。教材通过“买皮球”的情景展开对简单加减混合运算知识的学习。本节课。</p><p>10、第一课时 连加u 教学内容 教材第6页、7页，三个数的连加计算。u 教学提示奥运情境图的设计，不仅培养了学生热爱祖国的情感，还通过金牌统计表让学生了解合计的意思，教学中要注意引导学生，明确合计就是做加法运算。在讲解竖式计算时，要强调迁移“相同数位对齐”“从个位加起”等两位数竖式计算的方法算理，鼓励学生多样性的计算。u 教学目标知识与技能: 结合具体情境，经历自主探索三个数连加的计算过程，能用自己的方法计算100以内的数的连加。过程与方法：通过情境理解问题、解决问题，体会连加的意义以及运算顺序和算理。情感态度与。</p><p>11、2.2加减混合运算 今天我说课的内容是冀教版小学数学第三册第二单元加减混合运算的这部分知识。本课指导学生在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的加减混合运算的技能并运用加减混合解决简单的问题。在认真学习数学课程标准，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几个方面进行说课： 一、说教材 “加减混合运算”是是在学生已经掌握100以内加减法，两步连加运算的基础上进行教学的。这部分内容是。</p><p>12、教学资料参考范本精编冀教版二年级数学上册第二单元加减混合运算第3课时 连减教案撰写人：__________________时 间：__________________加减混合运算 第3课时 连减【教学目标】1、结合买书包和鞋的问题情景，经历自主尝试连减运算和含有小括号的混合运算的过程。2、了解小括号的重要作用，会计算含有小括号的混合运算试题。3、在与他人交流个性化算法的过程中，了解同一个问题可以用不同的解法，进一步体会算法多样化，增强自主学习数学的信心。【教学难重点】指导学生怎样把两个减法算式写成一个连减算式以及连减竖式的写法。教学过程一。</p><p>13、2.2加减混合运算今天我说课的内容是冀教版小学数学第三册第二单元加减混合运算的这部分知识。本课指导学生在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的加减混合运算的技能并运用加减混合解决简单的问题。在认真学习数学课程标准，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下几个方面进行说课：一、说教材“加减混合运算”是是在学生已经掌握100以内加减法，两步连加运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。教材通过“买皮球”的情景展开对简单加减混合运算知识的学习。本节课。</p><p>14、第四课时 加减混合运算的综合练习u 教学内容教材第12页、13页，“猜一猜”加减混合运算的综合练习。u 教学提示本课的教材通过“猜一猜”给学生呈现了一个生动有趣的学习情境，聪聪用50元买了一件物品还剩20多元，让学生猜一猜聪聪买的可能是哪件物品。这样的活动学生非常感兴趣，猜出的答案是开放性的，不唯一，所以每个学生都有独立思考、得到锻炼的机会。在教学过程中，教师要鼓励学生采用多样的算法，体会数学算法多样化的思想。充分利用教材，让学生模仿真实的购物情境，主动学习，主动的提出问题并解决问题，提高学生对数学的应用意。</p><p>15、第一课时 连加u 教学内容 教材第6页、7页，三个数的连加计算。u 教学提示奥运情境图的设计，不仅培养了学生热爱祖国的情感，还通过金牌统计表让学生了解合计的意思，教学中要注意引导学生，明确合计就是做加法运算。在讲解竖式计算时，要强调迁移“相同数位对齐”“从个位加起”等两位数竖式计算的方法算理，鼓励学生多样性的计算。u 教学目标知识与技能: 结合具体情境，经历自主探索三个数连加的计算过程，能用自己的方法计算100以内的数的连加。过程与方法：通过情境理解问题、解决问题，体会连加的意义以及运算顺序和算理。情感态度与。</p><p>16、第四课时 加减混合运算的综合练习 u 教学内容教材第12页、13页，“猜一猜”加减混合运算的综合练习。 u 教学提示 本课的教材通过“猜一猜”给学生呈现了一个生动有趣的学习情境，聪聪用50元买了一件物品还剩20多元，让学生猜一猜聪聪买的可能是哪件物品。这样的活动学生非常感兴趣，猜出的答案是开放性的，不唯一，所以每个学生都有独立思考、得到锻炼的机会。在教学过程中，教师要鼓励学生采用多样的算法，体会。</p><p>17、第一课时 连加 u 教学内容 教材第6页、7页，三个数的连加计算。 u 教学提示 奥运情境图的设计，不仅培养了学生热爱祖国的情感，还通过金牌统计表让学生了解合计的意思，教学中要注意引导学生，明确合计就是做加法运算。在讲解竖式计算时，要强调迁移“相同数位对齐”“从个位加起”等两位数竖式计算的方法算理，鼓励学生多样性的计算。 u 教学目标 知识与技能: 结合具体情境，经历自主探索三个数连加的计算过程。</p><p>18、第四课时 加减混合运算的综合练习u 教学内容教材第12页、13页，“猜一猜”加减混合运算的综合练习。u 教学提示本课的教材通过“猜一猜”给学生呈现了一个生动有趣的学习情境，聪聪用50元买了一件物品还剩20多元，让学生猜一猜聪聪买的可能是哪件物品。这样的活动学生非常感兴趣，猜出的答案是开放性的，不唯一，所以每个学生都有独立思考、得到锻炼的机会。在教学过程中，教师要鼓励学生采用多样的算法，体会数学算法多样化的思想。充分利用教材，让学生模仿真实的购物情境，主动学习，主动的提出问题并解决问题，提高学生对数学的应用意。</p><p>19、加减混合运算解决问题 回顾旧知 口算 7 4 12 5 4 9 3 17 5 2 6 5 11 5 8 4 8 13 5 4 8 3 14 6 2 2 3 5 现在有几只斑马 6 2 3 5 我们班的高学阳有11根小木棒 郑舒涵有8根小木棒 姚嘉伟有4根小木棒 下面要求同学们提出。</p>