儿童的身心发展

儿童的身心发展Tag内容描述：<p>1、学前教育与儿童身心发展 的关系 第一节 儿童发展的含义 第二节 儿童发展的内容 第三节 儿童发展观 第四节 学前教育在儿童发展中的作用 第五节 儿童发展制约幼儿教育 第一节 儿童发展的含义 一、儿童发展的含义 儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方 面有规律地进行的量变与质变的过程。 二、与儿童发展有关的因素 三、发展的特征 四、学前教育在儿童发展中的作用 返回 与儿童发展有关的因素 天性教养之争 1、遗传决定论（天性难移） （1）柏拉图的先天理念说 （2）格塞尔的成熟势力说 （3）笛卡尔 2、环境决定论 （1）孔子“性相。</p><p>2、1、教育要遵循儿童身心发展的阶段性.例如皮亚杰的认知发展阶段理论就指出,儿童在不同的年龄阶段有不同的身心特点,教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点,在教育内容,教育方法要依据儿童的身心特点进行适当调整.2、教育要遵循儿童身心发展的顺序性.儿童的发展总体来讲是按照一定的顺序进行的,教育中要做到不“凌节而施”,教育就应当遵循儿童发展之自然.3、教育还要照顾到儿童身心发展的不平衡性.不同的儿童的发展在总体一致的基础上又有各自的特殊性,同一儿童在发展的不同阶段也有不同的发展特点.在儿童教育时涉及如下的一些理论问题：第一。</p><p>3、儿童心理发展的主要观点1、心理、意识瓦龙认为，人是一个处在与周围环境经常相互作用中的积极的活体，不仅是行动的客体，也是行动的主体。他在心理生活研究概论一文中写道：“无论是心理学的或是生物学的事实，都是从活体与其环境的接触开始。”随着个体的生长、环境的变化及教育的影响，心理活动根据由简单到复杂、由低级到高级、由被动到主动的顺序，有干什么地发展起来。在这个发展过程中，心理活动不仅显示着连续的、多层次的、多水平的特性，而且也显示着一定的结构性和阶段性。这是由人与周围世界的联系和关系的多样性所决定的。心。</p><p>4、第三章 多动症儿童的心理特征 及研究现状,一、感知缺陷,多动症儿童的感知缺陷，主要表现在： 感知的速度比较缓慢，感知的范围比较狭窄，感知的分辨能力较弱，感知的加工分析过程缺乏主动性和积极性。,1、视觉：感知觉速度缓慢、主动性和定向性较差。 2、听觉：对声音的分辨和接受较差，视听不够协调。无关事物却容易引起无意注意。 3、时间知觉：缺乏严格的时间观念，不会正确掌握时间，缺乏主动掌握和支配时间的能力。 4、空间知觉：,一、感知缺陷,1、记忆速度缓慢 2、记忆保持时间较短暂 3、记忆的再认不准确或不稳定 4、记忆的选择、加。</p><p>5、多动症儿童的心理特征及研究现状,一、感知缺陷,多动症儿童的感知缺陷，主要表现在：感知的速度比较缓慢，感知的范围比较狭窄，感知的分辨能力较弱，感知的加工分析过程缺乏主动性和积极性。,1、视觉：感知觉速度缓。</p>