高中生物人教版必修二

高中生物人教版必修二Tag内容描述：<p>1、人教版高中生物必修2变异与育种教学设计【教学目标分析】考试说明举例说出基因重组及其意义（）生物变异在育种上应用的实例（）举例说明基因突变的特征何原因（）简述染色体结构变异和数目变异（）1 知识目标：举例说出生物变异在育种上应用的事例。2 能力目标：运用遗传和变异原理，解决生产和生活实践中的问题。 3 情感目标：在学习的过程中引导学生认识科学技术与社会发展之间相互影响，激发学生用今日所学为家乡服务的思想。【教学内容分析】生物的变异及育种这两部分知识是必修2的学习主线之一，其中育种是高中生物新课程教学中的重。</p><p>2、,1,第五章基因突变和其他变异,5.1基因突变和基因重组,.,2,P63,二、RNA的种类,转录遗传信息，是蛋白质翻译的模板。,转运氨基酸。,核糖体的组成成份。,.,3,三、转录的过程,DNA解旋酶,RNA聚合酶,碱基互补配对原则,2.条件原料：__________________；模板：____________；酶：_____________、_____________；能量：______。</p><p>3、新课标人教版高中生物必修二生物进化的实质课例观后有感以前我对概念教学的认识就是让学生把课本上出现的概念背下来，至于学生对概念的掌握程度怎样，我很少关注。这样就导致学生学习起来很枯燥无味，如何才能让概念教学生动起来，更能让学生乐于和易于接受呢？通过观看了石景山中学吴春萍老师生物进化的实质教学课例后，本人对概念教学有了一个更深层次的认识。下面把对概念教学的再认识写出来，与大家共享。1.如何进行概念教学生物学上的概念，就是对某种现象或实质的表述，是生物学理论的基础和精髓，也是思维过程的核心。在实际的教学。</p><p>4、我带领班子成员及全体职工，积极参加县委、政府和农牧局组织的政治理论学习，同时认真学习业务知识，全面提高了自身素质，增强职工工作积极性，杜绝了纪律松散第六章 从杂交育种到基因工程知识系统构建规律方法整合整合一几种育种方法的比较育种方法处理方法原理特点实例杂交育种通过杂交使亲本优良性状组合在一起基因重组使不同个体的优良性状集中到一个个体中；育种年限长大麦矮秆抗病新品种的培育诱变育种物理(射线照射、激光处理)或化学(秋水仙素、硫酸二乙酯)方法处理动、植物和微生物基因突变加快育种进程，大幅度改良某些性状；有。</p><p>5、我带领班子成员及全体职工，积极参加县委、政府和农牧局组织的政治理论学习，同时认真学习业务知识，全面提高了自身素质，增强职工工作积极性，杜绝了纪律松散第七章 现代生物进化理论知识系统构建规律方法整合整合一现代生物进化理论与达尔文的自然选择学说的比较项目达尔文的自然选择学说现代生物进化理论基本观点(1)遗传和变异是自然选择的内因；(2)过度繁殖为自然选择提供了更多的选择材料，加剧了生存斗争；(3)变异是不定向的，而自然选择是定向的，定向的自然选择决定着生物进化的方向；(4)生存斗争是自然选择的过程；(5)适者生存是。</p><p>6、人教版高中生物必修2遗传与进化课本练习答案第一章 遗传因子的发现第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）练习 基础题 1.B 2.B3.（1）在F1水稻细胞中含有一个控制合成支链淀粉的遗传因子和一个控制合成直链淀粉的遗传因子。在F1形成配子时，两个遗传因子分离，分别进入不同配子中，含支链淀粉遗传因子的配子合成支链淀粉，遇碘变橙红色；含直链淀粉遗传因子的配子合成直链淀粉，遇碘变蓝黑色，其比例为11。（2）孟德尔的分离定律。即在F1形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中。（3）2。4.（1）白色；黑色。</p><p>7、第第3 3章章 基因的本质基因的本质 教学设计教学设计 第第3 3章章 基因的本质基因的本质 教学设计教学设计 一、问题的引入一、问题的引入 1.1. 第一章第一章 豌豆杂交实验豌豆杂交实验 孟德尔提出遗传因子（基因）孟德尔提出遗传因子（基因） 2.2. 第二章第二章 基因和染色体的关系基因和染色体的关系 摩尔根对基因定位摩尔根对基因定位 3.3. 第三章第三章 基因的本质基因的本质 格里菲斯提出转化因子（基因格里菲斯提出转化因子（基因) ) 赫尔希和蔡斯验证基因的化学本质赫尔希和蔡斯验证基因的化学本质 沃森和克里克提出沃森和克里克提。</p><p>8、一二三 一、萨顿的假说 一二三 二、基因位于染色体上的实验证据 一二三 三、孟德尔遗传规律的现代解释 探究点一探究点二问题导引归纳提升 基因位于染色体上的实验证据 果蝇体细胞的染色体组成是怎样的?摩尔根是如何用果蝇杂交实 验来验证基因在染色体上的? 1.仔细观察果蝇体细胞的染色体图解,探讨下列问题。 (1)果蝇体细胞中有 4对染色体,其中,常染色体 3对,性染色体 1 对。 探究点一探究点二问题导引归纳提升 (2)写出雌雄果蝇体细胞的染色体组成并说明有何不同。 答案：:第、对(或3对)常染色体+XX(一对性染色体 );:第、对(或3对)常染色体。</p><p>9、第三章第三节 问题探讨 n 生物亲子代之间是通过物质DNA连接的，那么亲 代的遗传物质如何“多出一份”来传递给子代？是否像洗 相片似的，有一张底片就可以洗出许多相片来？ 一、对DNA分子复制的推测 沃森和克里克 提出的遗传物质自我复制的假说- 半保留复制 二、证明DNA进行半保留复制的实验（选学 ） nDNA是肉眼看不到的，如 何才能分辨DNA？ n此实验的基本思路是什么 ？ n此实验是如何区分亲代与 子代的DNA分子的？ n用CsCl密度梯度离心后重 带、中带、轻带表示的 DNA分子的双链构成是怎 样的？ n在整个实验的亲代、子一 代、子二代细胞。</p><p>10、蚄羄肀莇蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袄羂肄蚁螀羁膇蒄蚆羀艿虿薂聿莁蒂袁肈肁芅螇肈膃蒁螃肇莆莃虿肆肅蕿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚅膂肂薅薁膂膄莈袀膁莇薄袆膀葿蒇螂腿膈蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿袃膅虿蚅袂芇蒁薁袁蒀芄罿袀腿薀袅袀节莃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂羆芈荿螈羅莁薅蚄羄肀莇蚀羄芃蚃薆羃莅蒆袄羂肄蚁螀羁膇蒄蚆羀艿虿薂聿莁蒂袁肈肁芅螇肈膃蒁螃肇莆莃虿肆肅蕿薅肅膈莂袄肄芀薇螀肃莂莀蚅膂肂薅薁膂膄莈袀膁莇薄袆膀葿蒇螂腿膈蚂蚈螆芁蒅薄螅莃蚀袃螄肃蒃蝿袃膅虿蚅袂芇蒁薁袁蒀芄罿袀腿薀袅袀节莃螁衿莄薈蚇袈肄莁薃袇膆薆袂羆。</p><p>11、课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测活页规范训练 第2课时 课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测活页规范训练 1同源染色体分离的同时时，_____________表现为现为 自由组组 合。 2同源染色体_____时时，四分体中的________________容易 发发生交叉互换换。 配子中染色体组组合的多样样性 非同源染色体 联联会非姐妹染色单单体 课堂互动探究热点考向示例随堂达标检测活页规范训练 提示 发生交叉互换时，产生4种精子；不发生交叉互换 时，产生2种精子。 思维维激活1 一个精原细细胞在减数分裂过过程中发发生交叉互换换 与 不发发生交叉互。</p><p>12、备课资料中心法则在生命科学发展史中的地位（1）中心法则在遗传学思想演变中的地位人类对遗传现象的认识可以追溯到远古时代。在漫长的历史发展中，先后出现了许多假说和理论，推动着对遗传本质认识的发展。在不同的历史时期，基于当时的认识水平，形成不同的遗传范式。古代的泛生论，中世纪的特创论，18世纪的预成论和渐成论，所有这些便构成了融合遗传的范式。从19世纪下半叶开始，人们逐渐认识到遗传和发育是两回事。发育为遗传所控制，但遗传并非整体的遗传。遗传的载体是某种颗粒性的东西。当时的许多生物学家都以不同的术语来表达这。</p><p>13、教 学 设 计教学过程第一章 第一节 第一课时一教学程序导言：前面学习了遗传物质DNA及其基本单位-基因，知道它的复制使前后代保持连续性，它的表达使亲代和子代相似。那么，基因在传种接代过程中有没有一定的传递规律呢?一、基因的分离定律二教学目标达成过程(一)孟德尔的豌豆杂交试验学生活动:阅读教材P2-4教师列出如下提纲:(投影显示)1.了解孟德尔简历2.孟德尔的试验研究方法是什么?选用什么材料?纯系亲本的杂交技术怎样进行?在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨:(1)兴趣是最好的老师，是动力。孟德尔的研究成果就是最好的例证；(2)孟德。</p><p>14、高一生物 期末模拟考试第卷（选择题）一、选择题（每小题只有一个选项符合题意。每题1.5分，共69分。）1孟德尔对遗传规律的探索经过了（ ）A实验假设验证结论 B实验分析假设结论C假设实验结论验证 D分析假说实验验证2马的黑色与棕色是一对相对性状，现有黑色马与棕色马交配的不同组合及结果如下：黑棕1匹黑 黑黑2匹黑 棕棕3匹棕 黑棕1匹黑1匹棕根据上面的结果，下列说法正确的是（ ）A黑色是显性性状，棕色是隐性性状B棕色是显性性状，黑色是隐性性状C交配的不同组合中的黑马和棕马肯定都是纯合子高矮D无法判断显隐性，也无法判断哪种马是。</p><p>15、第 1 节 基因指导蛋白质的合成,第4章 基因的表达,基因：有遗传效应的DNA片段。,基因间区：没有遗传效应的片段。,生现多样性物呈,性状的直接体现者？,蛋白质是由 控制的。,基因,蛋白质,？,基因的表达：基因通过指导蛋白质合成来控制性状的过程。,为什么RNA适于作DNA的信使？,RNA也是由核苷酸连接而成，也能储存遗传信息。 RNA与DNA的关系中，也遵循碱基互补配对原则。 RNA一般为单链，比DNA短，能通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。,DNA（基因）主要存在于？蛋白质合成场所？,RNA与DNA的区别,通常是双链结构,脱氧核苷酸,A、G、C、T,脱氧核。</p><p>16、章末整合提升,第6章 从杂交育种到基因工程,知识系统构建,规律方法整合,内容索引,热点考题集训,知识系统构建,诱变,限制性核酸内切酶,DNA连接酶,运载体,规律方法整合,整合一 几种育种方法的比较,解析 杂交育种和基因工程育种的原理为基因重组，单倍体、多倍体育种的原理为染色体变异，诱变育种的原理为基因突变。,例1 育种的方法有杂交育种、单倍体育种、诱变育种、多倍体育种、基因工程育种等，下面对这五种育种方法的叙述，正确的是 A.涉及的原理有：基因突变、基因重组、染色体变异 B.都不可能产生定向的可遗传变异 C.都在细胞水平上进行。</p>