个体差异与课件

个体差异与课件Tag内容描述：<p>1、第四章 个体差异与管理,北京师范大学管理学院 李永瑞 于海波 高等教育出版社,导入语,“问之以是非而观其志；穷之以辞辩而观其变；咨之以计谋而观其识；告之以祸难而观其勇；醉之以酒而观其性；临之以利而观其廉；期之以事而观其信。” -节选自三国诸葛亮：将苑知人性,第四章 个体差异与管理,一、个体差异概述 二 、气质与管理 三、能力与管理 四、性格与管理,学习目标,学完本章后，你应该： 掌握个体差异的概念 掌握能力的特点和分类，不同能力类型人行为的特点 掌握气质的概念和类型，把握四种不同气质类型的人群的行为特点 掌握性格的概。</p><p>2、8/10/2020,第十三章个性差异与管理,第一节 个性,一、个性的概念 是指个体在先天遗传的生理基础上，通过环境影响和自身实践活动，在社会化的过程中形成的具有稳定的独特的心理特征的总和。 该词来源于拉丁语Persona, 最初是指演员所戴的面具，其后是指演员和他所扮演的角色。心理学家引申其含义，把个体在人生舞台上扮演的角色的外在行为和心理特质都称为个性。 影响个性形成的因素，主要包括: 遗传。</p><p>3、个体差异,提 要,传统智力理论现代智力理论智力差异认知风格性别差异,一、传统智力理论,智力测量的需要因素分析的发明英国心理学家斯皮尔曼1904年提出,达尔文,高尔顿,智力的二因素理论,斯皮尔曼1904年提出 基本观点智力由两种因素组成：g因素和s因素智力测验所要测量的是g因素水平高低,斯皮尔曼（18631945）,标准智力测验分数分布,智力水平的差异,IQ=（心理年龄实际年龄）100（比率智商）人越老越傻！离差智商：IQ=(智力测验分数-平均数) 标准差人的智力终身不变！,1.价值 可用于鉴别学生的个体差异，有助于因材施教，为分班、分组教学提供。</p><p>4、,第八章 幼儿的个体差异,.,一、幼儿个体差异的类型 不同年龄阶段的幼儿之间有差异，同一年龄阶段的不同幼儿之间也有差异。导致这些差异出现的原因是多种多样的，具体来看，主要集中在遗传和生理方面、环境和教育方面以及幼儿自身的心理和幼儿活动方面。 每个幼儿的发展水平、速度和方向各不相同，其差异表现在许多方面，如气质、性格、智力、性别、学习类型等。,.,（一）气质类型差异 人的气质具有天赋性，刚出生的新。</p><p>5、第三章学生的个别差异,1,学生的个别差异是指不同个体之间在行为方面相对稳定的不相似性。如果从心理方面看，个别差异就是指人格的差异，即人格特征在个体之间所形成的不同品质。包括认知差异和性格差异,2,第一节学生的认知差异,认知方式差异认知能力差异认知结构差异认知差异的教育含义,3,一、认知方式差异,认知方式是指个体在认知活动中所显示出来的独特而稳定的风格认知方式的类型:威特金的分类卡根（J.Kaga。</p><p>6、,1,第三章学生的个别差异,.,2,学生的个别差异是指不同个体之间在行为方面相对稳定的不相似性。如果从心理方面看，个别差异就是指人格的差异，即人格特征在个体之间所形成的不同品质。包括认知差异和性格差异,.,3,第一节学生的认知差异,认知方式差异认知能力差异认知结构差异认知差异的教育含义,.,4,一、认知方式差异,认知方式是指个体在认知活动中所显示出来的独特而稳定的风格认知方式的类型:威特金的分。</p><p>7、Personality and Individual Difference 个体与个体差异 InterpreterInterpreterInterpreterInterpreter WanglingWanglingWanglingWanglingChenyuxiaChenyuxiaChenyuxiaChenyuxia 翻译人员 王玲 201013137138 陈玉霞。</p><p>8、项目三 个体行为-个体差异与管理,工商管理教研室 蒙钟诚,主要教学目标,技能目标： 能在组织管理中自觉运用个体差异性的理论和方法有效进行人力资源的配置和使用.,知识目标： 1、理解个性心理特征（包括能力、人格、气质）基本概念； 2、重点掌握个性心理特征的分类以及测量方法.,提 示,世界上没有两片相同的树叶， 也没有两个完全相同的人。,讨 论,假如你是一个企业的老板，你手下有这样3个。</p><p>9、第三章 组织中的个体差异与管理,纲要,感觉差异与管理 能力差异与管理 人格差异与管理,Perception,What is Perception? A process by which individuals organize and interpret their sensory impressions in order to give meaning to their environment.,Why is Perception Important?,Because peoples behavior is based on their perception of what reality is, not on reality itself. The world that is perceived is the world that is behaviorally important.,Attribution Theory,The study of how people attempt (1) to under。</p><p>10、第1，8章儿童的个人差异，2，1，1，1，幼儿个人差异种类不同年龄段的幼儿之间存在差异，相同年龄阶段的其他儿童之间也存在差异。出现这些差异的原因很多，具体地说，主要集中在遗传和生理方面，环境和教育方面，以及婴儿本身的心理和婴儿活动方面。每个孩子的发展水平、速度和方向都不同，差异表现在气质、性格、智力、性别、学习类型等多个方面。3，(1)气质类型差异人的气质有天生的气质，刚出生的新生儿有明显的气质。</p><p>11、第4章 个体心理测量及管理应用,主讲教师：陈建安,组织行为学,4.1为什么需要了解气质,4.1.1气质与命运的关系无处不在,（1）林黛玉：多愁善感， 不世故，却过于敏感， 最后饮恨而终。,4.1为什么需要了解气质(续),（2）薛宝钗：体态丰满， 品格端方，才德兼备， 性格大度 ， 却得不到宝玉的真心。,4.1为什么需要了解气质(续),（3）王熙凤：嘴甜心毒，两面三刀，持家有方，但也是机关算尽，结局悲惨。,4.1为什么需要了解气质(续),4.1.2失恋的痛苦程度与人的气质,为什么有的人能够承受住失恋的打击、以“天涯何处无芳草”的心态调整自己的失落。</p><p>12、第三章 学生的个体差异,理解个体差异对教师来说非常重要吗？为什么？,因材施教教育名言,1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 陶行知 2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。陶行知 3.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。赞科夫 4.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印。</p><p>13、1,第三讲,组织中的个体差异,2,爷爷孙子和驴子的故事,3,从心理学的角度说，智力与人格是决定人生成败的两大因素，在很大程度上，人格对人成功的影响力超过能力。 一个人的职业是否成功，是否稳定，是否顺心如意，在很大程度上取决于其人格类型与职业类型之间的匹配情况。霍兰德,4,霍兰德职业模型：,5,美国心理学家霍兰德(John L. Holland)一生都在研究职业兴趣以及相对应的职业类型划分。</p><p>14、体育教学 中学生的 个体差异,1,学 习 目 标,体育能力的差异对动作技能形成的影响。 对待不同体育能力学生的教学策略。 体育运动中的智力差异。 对待不同气质类型学生的体育教学策略。 对待不同性格类型学生的体育教学策略。 影响体育差生学习的心理因素。 提高体育差生学习效果的心理学方法。,2,重要概念,一般体育能力 智力因素 特殊体育能力 个性差异 气质 性格 体育差生,3,体育能力。</p><p>15、第一节 学生的心理发展概述,第二节 学生的认知差异,第三节 学生的性格差异,本章小结,第三章 学生个体差异与教育,第四节 特殊儿童的心理与教育,第一节 学生的心理发展概述,四、心理发展的教育含义,三、心理发展的阶段,二、心理发展的特征,一、心理发展的含义,一、心理发展的含义,所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。,二、心理发展的特征,1.连续性与阶段性2.定向性与顺序性3.不平衡性4.差异性,三、心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征,（一）个体心理发展的8个阶段乳儿期。</p><p>16、第三章组织中的个体差异 LearningObjectives学习目标 人格理论 人格描述及人格测试能力分类与能力测试学习理论与行为强化 MBTI测试 人才测评 Personality人格 Definition Theconsistentpsychologicalpatternwithinanindividualthataffectsthewayheorsheinteractswithothersa。</p>