国家课程校本化

国家课程校本化Tag内容描述：<p>1、关于国家课程的校本化国家新一轮课程改革背后的深意在于授予学校和教师更大的课程自主权。课程改革的主要任务是推进国家课程的最优化实施，而国家课程最优化实施的唯一途径就是国家课程校本化。开设校本课程的根本目的是为了促进学生发展。从课程的现实化角度而言，只存在具体化了的学校课程，而不存在什么抽象的国家课程、地方课程。 如果从2001年6月国务院召开全国基础教育工作会议算起，新一轮课程改革已走过了12年的时间。应该说，课程改革取得了重要成果，突出表现在以下几个方面：在课程价值方面，人们更加重视创新精神、实践能力和。</p><p>2、国家课程校本化的点滴做法我校以尊重教育思想为引领，着力进行具有自己特色的课程建设。这一建设的核心就是国家课程校本化。课程建设的基础理念是“师生共发展”，这正是我校尊重教育核心价值理念的体现。在“师生共发展”的课程方略下，我们构建了“目标整体、结构多元、尊重选择、发展个性”的课程体系。我们把探索国家课程的校本化实施的点滴做法用“一二三四”来概括，即一个支点课程纲要，课标细化的两个“分”“分层”和“分步”，尊重课堂的三个“基于”，作业建设的四个“力求”。一、国家课程校本化的支撑点“课程纲要”一个支点。</p><p>3、4国家课程校本化 课程是人类生命意义上的历代创造之积累、选择、重组和更新，是人类过去经验有选择、有组织地作用于当下的中介，也是社会的主流价值有意识、有目的地作用于学习者个体的中介。它本身就是文本化的文化，所以，如何经过筛选、组织，进入学校教育教学，即公共课程经过校本化，在教育教学中落实具体的育人价值，是所有教育工作者面临的重要课题。一、国家课程校本化的必要性分析国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。国家课程具有统一。</p><p>4、关于国家课程的校本化国家新一轮课程改革背后的深意在于授予学校和教师更大的课程自主权。课程改革的主要任务是推进国家课程的最优化实施，而国家课程最优化实施的唯一途径就是国家课程校本化。开设校本课程的根本目的是为了促进学生发展。从课程的现实化角度而言，只存在具体化了的学校课程，而不存在什么抽象的国家课程、地方课程。 如果从2001年6月国务院召开全国基础教育工作会议算起，新一轮课程改革已走过了12年的时间。应该说，课程改革取得了重要成果，突出表现在以下几个方面：在课程价值方面，人们更加重视创新精神、实践能力和。</p><p>5、争做“研究型”教师-记2014年暑期国家课程校本化培训经历了短暂的五天短暂的国家课程校本化培训，使我对国家课程的二次开发有了深切的体会，也让我由去时的迷茫、困惑变成回来时的充实、自信。结合我校的教学实践，我觉得校本课程的概念应该从两方面理解：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校。</p><p>6、国家课程的校本化,算法与程序设计校本化,温州二中 史洪新,话题,为什么进行国家课程校本化？ 什么是校本课程开发？ 如何走出一条校本化的有效途径？,为什么进行国家课程校本化？,“一次”课改遵循的“实验推广”模式存在自身难以解决的实施问题。 国家课程“校本化”是学校课程开发和实施的关键。 国家课程“校本化”是教师专业发展的最高境界。,一次课改遵循的“实验推广”模式存在自身难以解决的实施问题。,新课程改革的“实验一推广”模式自身的问题可以在校本化课程实施的过程中得以化解。 校本化课程实施将课程实施看成是一个持续的课。</p>