汉语教学语法

汉语教学语法Tag内容描述：<p>1、语言点1，“是”字句（判断句） 主语+是+名词性谓语 （）例子：我是老师，你是学生。他不是学生。老师是中国人，学生是日本人。2，名量词 数词+量词+名词万能量词：个。一个人，一个苹果，一个球，一个星期，一个月（一个年，一年）时间量词：天，月，年张：一般用于平的，有棱有角的东西。一张床，一张纸。另外，一张椅子，一张桌子。套：一套房子，一套餐具，一套衣服。条：长的，细的。一条围巾，一条蛇，一条鱼 双：一双鞋，一双筷子。对：一对夫妻，一对情侣，一对双胞胎公里，升，斤=500g 平方米3，“的” 1）n./人称代词+的表领属。</p><p>2、暂拟汉语教学语法系统”与“中学教学语法系统提要”比较暂拟汉语教学语法系统是1956年公布的新中国第一个中学教学语法系统。1984年公布了根据暂拟系统修订的中学教学语法系统提要（试用。这两个语法系统是影响中学语法教学乃至大学语法教学比较大的。1语素新增内容。语素，以前叫字，也有叫词素的。字，是从文字角度称呼的，虽然很多语素都表现为一个个汉字，但讲语言而以文字的概念命名，那是不科学的；词素，是基于它是一个构词单位，而实际上，很多语素本身就能独立成词。所以，提要把这一级语言单位称为语素。为什么要增加这个内容。。</p><p>3、汉语语法教学的原则,一、语法术语尽量少用，初级阶段尤其如此 比 如：只 说“ 动作的趋向”、“动作持续的时间”、 “ 表示可能”等，而不出现“趋向补语”、“时量补语”、“ 可能补语”等术语；只用“V1 着 V2”、 “ Sb1 让/叫/使 Sb2+V”、 “ L+有（V 着）+N”等格式，而不出现连动句、兼语句和存现句等术语。,二、对所教内容须做浅化和感性化处理 教师在教学过程中要贯彻“深入浅出”的教学原则，对所教内容须做浅化和感性化处理。,用时间顺序原则可以解释和概括汉语语法中一些至今被认为互不相关的大量语句顺序原则。,A动补结构：。</p>