合作学习研究

合作学习研究Tag内容描述：<p>1、自主、合作、探究学习”的英语课堂教学模式工作单位：欢喜庄中学作者：李红梅2009.6“自主、合作、探究学习”的英语课堂教学模式作者：李红梅 工作单位：欢喜庄中学 联系电话：5530120【摘要】：随着新课程改革的不断深入，学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。以往的“专制型”教学形式已经悄然而去，取而代之的是“民主型”课堂教学形式，学生课堂上的“被动型”学已逐步转变为“自主型”学，任务型教学模式深入课堂，倡导自主、合作、探究学习方式来提高合作、探究学习的有效性。【关键词】：自主、合作、探究学习，实践，提高有。</p><p>2、首 页|新课程|备课中心|论坛初中英语合作学习教学模式 发表于：2005-09-05 11:30:29阅读：855 初中英语合作学习教学模式探讨福建周宁狮城中学 周荣耀前 言合作学习(Cooperative Learning)是当今世界普遍采用的一种创新的教学理论和策略，是我国新一轮课程改革所所提倡的一种重要学习方式。开展合作学习、培养学生合作品质是新课程改革的要求，也是现在各类学校关注的热点。但是目前许多课堂学习方式的现状主要是：1集体面授：教师讲学生听；2交流方式：T S、T S。</p><p>3、在小组合作学习中提高学生的语言表达能力实验研究方案 一、课题提出的背景及意义（1）提出背景语言是实现人际交流的重要手段，良好的语言表达能力很重要，是一个人思想外在表现。此外，语言对孩子的个性也有很大的影响。语言发展得比较好的孩子，往往思想活跃，性格开朗，喜欢同别人交往，活动能力比较强。相反，语言发展比较差的孩子则往往沉默寡言，比较胆小，活动能力比较差。语言表达能够促进孩子情感和良好个性品质的发展。而小学阶段是训练学生口语表达能力的最佳时期，是学生获得语感，领悟语言，积累语言，运用语言，发展思维的良。</p><p>4、柘城县基础教育教学研究项目开 题 报 告立项编号 L1602017 课题名称 小学数学自主（或合作、探究）学习研究 学科分类 数 学 主 持 人 王 良 生 所在单位 柘城县 老王集乡 扳口学校 填表日期 2016年 10 月 7 日 柘城县教育局 制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间: 2016年 10 月 7 日地 点:扳 口 学 校主。</p><p>5、小学数学自主、合作、探究学习的研究课题研究方案 一、课题的提出现阶段，在小学数学课堂教学中广泛地进行“自主合作探究学习”的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。培养学生的创新意识和实践能力是时代的呼唤，是素质教育的核心，全日制义务教育数学课程标。</p><p>6、小学数学教育中合作探究教学初探伴随着新一轮课改的不断深入，我们数学教师必须彻底更新教育、教学观念之外，还要在教学中改善学生的学习方式，形成以自主探究、动手实践、合作交流为主导的探究性学习方式。以发展学生的独立探究与合作精神，学会通过同伴之间积极的相互影响来提高学习的有效性，培养学生的合作意识和人际交往能力；让学生通过亲身参与探究性实践活动，去获得积极的情感体验，培养学生的探究精神、创新意识和实践能力。一、从“两个精神”开展探究合作学习的实验1.积极创设融洽、和谐、宽松的教学氛围，激发学生敢想、敢说。</p><p>7、合作学习课堂教学基本模式的研究”小课题心得体会特征码dELEIBToSkjTQwZVJBWZ“合作学习课堂教学基本模式的研究”小课题心得体会 20XX年9月在学校领导的安排部署下，结合我校正在实施的“先学后教，当堂训练”的教学模式,全体品社教师经过研究探讨后，确定了合作学习课堂教学基本模式的研究作为研究的小课题。小课题立项半年来，为真正让学习成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地发展。结合我校实际情况，课题小组成员开展了合作学习方面的探究和课堂尝试。在教学中，我们组织多种形式的合作学习。如：同桌互学、四人小组交流（或。</p><p>8、初中语文自主、合作学习方式的研究调查报告特征码OZJlEDhzYEhDQJjPdUPQ初中语文自主、合作学习方式的研究调查报告 一、调查目的和意义新课程标准要求，全面提高学生的语文素养，明确指出语文教学应立足于促进学生的发展，要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终生学习的本领。这样就需要我们教师在教学中转变教法，引导学生转变学习方式，要让学生转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成个人的主体性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展、提升的过程。要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。为此我。</p><p>9、初中数学课堂有效合作学习的研究与实践一、 课题的现实背景与意义：合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略，由于它改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面的实效显著很快引起了世界各国的关注，成为当代主流教学理论与策略之一，并被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。为了提高学生的学习效率和合作素养，新课改提倡的三种学习方式中包括合作学习方式。新课程的实。</p><p>10、农村小学“小组合作学习”情况的调查问卷（教师卷一）分析报告调查目的：今年始，我校已全面进入小组合作学习实验年，为了进一步了解教师对小组合作学习方式实施的情况，特做此调查。调查对象：我校25名教师。问卷分析：本次问卷主要分选择题（分为单选和多选）与主观题两大部分，涉及小组合作学习方式、新课程学习理念等几个方面的调查。调查目的：今年始，我校已全面进入小组合作学习实验年，为了进一步了解教师对小组合作学习方式实施的情况，特做此调查。调查对象：我校25名教师。问卷分析：本次问卷主要分选择题（分为单选和多选）与。</p><p>11、初中数学合作学习实验研究2012年度研究报告法脿中学 课题组2011年6月，法脿中学数学教研组成立了课题研究小组，向楚雄州教育科研学术委员会申报了初中数学合作学习实验研究课题，8月已获准立项为楚雄州教育科研“十二五”规划第一批规划课题，课题编号为12511039，就此，课题组已正常开展研究工作。鉴于此，我校在2010年就提出了“转变观念，重视探究性合作学习；以人为本，科研兴校”的办学思路，要求全校教师用现代化教育思想武装头脑，深化教育改革，尽快探索出素质教育的教学模式，调动学生的学习积极性，发挥主体性，以适应现代化建。</p><p>12、浅谈如何打造农村小学信息技术高效课堂 我们学校一个位于城镇边缘的农村小学亦于2005年9月起向三六年级学生每周开设一节信息技术课。信息技术课的开设让许多充满好奇、渴望却从未接触过计算机的学生欢呼雀跃。虽然信息技术教学课程已开设，但仍然存在许多关键性甚至是尖锐的矛盾问题未得到解决。首先是学生问题，我校的学生都是些农村孩子，对计算机接触相对较少，有的甚至没有见过计算机，同样家长也如此，有电脑的家庭少之又少。据统计，我校学生家庭拥有电脑的不足百分之二。其次是学校的计算机问题，现在我校有计算机房一个，机房内设。</p><p>13、思想政治合作学习实践研究_实验报告思想政治课合作学习实践研究，是以合作学习理论为指导，以提高思政课课堂教学效益，让课堂成为学生主动、健康发展的平台为目标，探索如何把合作学习引入思想政治课课堂的教与学的行为与策略的研究，是一种课堂教学改革的实践探索。2003年秋季起，在我县的一中、五中、六中、八中、三班中学、龙门滩中学、盖德中学、阳山中学,我们进行了思想政治课合作学习实践研究活动。一、合作学习实践研究的理论依据思想政治课合作学习实践研究把合作学习作为它的理论基础。当代合作学习理论开创者、美国明尼苏达大学。</p>