沪教版七年级上册语文

沪教版七年级上册语文Tag内容描述：<p>1、第一学期期末联考七年级语文试卷一、基础知识与运用。（25分）1、下面汉字书写完全正确的一项是（ ）（2分）A、水波粼粼 分歧 刹时 瘫涣 B、宽宏大量 脸颊 阴蔽 感概 C、小心翼翼 绽开 怂涌 威摄 D、洗耳恭听 诀别 发髻 啜泣2、下列词语含义解释完全正确的一项是（ ）（2分）A、匿笑（偷偷地笑） 喙（鸟和昆虫的嘴） 忍俊不禁（忍住笑）B、乌有（虚幻，不存在） 倏忽（忽然，很快） 栖息（停留，休息，多指兽类）C、清冽（水清凉） 枯涸（干涸，没有水） 花枝招展（比喻姿态优美）D、伫立（长时间站立） 尴尬（处境困难，不好处理） 滑稽。</p><p>2、卖油翁1学情分析1.班级情况分析 授课班级学生共有22人，其中男生11人，女生11人。该班学生听话，集体荣誉感强。学习态度较为端正，同学之间有相互探讨的氛围。班级中学生的学习成绩呈两极分化的严重状况。只有四位学生的学习能挤入年级的B档。 2.学生学习习惯和能力分析 该班的学生学习的习惯欠佳，缺少主动性，属于老师拨一拨，动一动的状况，有的甚至动也不动。习惯上的欠缺，也逐渐造成了能力的欠佳。他们的口头表达能力尚可，但书面的基础令人担心。 3.结合教材进行学情分析 本节课是一篇初一的文言文篇目。对于学生来说，有畏惧感又。</p><p>3、藕与莼菜1教学目标1、学习本文对比和借物抒情的写作特点。2、学习本文平实朴素、淡雅自然的语言特点。3、培养学生热爱家乡的思想感情。2学情分析本文作者表现的是热爱家乡的感情。并没有直接抒发出来,而是借助于家乡的物产藕与莼菜,在平实的语言中传达出来。培养学生抓关键语句,在朗读中品味语言,读中品,品中析。3重点难点教学难点:感受作者平实的语言中所蕴含的思乡之情。教学难点:学习对比和借物抒情的写作手法。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】新课1、故乡的风物最让人牵记的莫过于小时候吃过的东西了,学生“寻根”交。</p><p>4、卖油翁1教学目标【教学目标】1、掌握重点文言实词的含义,正确流利地朗读文章。2、学会通过关键字词揣摩人物心理,把握人物形象3、体悟文章主旨“熟能生巧”的道理,并懂得只有勤学苦练才能有所造诣。2学情分析这是一篇故事性较强的文言文,以事明理,讲述了陈尧咨和卖油翁之间的故事,形象地说明了“熟能生巧”的道理。文章篇幅短小精悍,道理浅显易懂,人物性格对比分明,学生理解起来困难不大。但学生在学习过程中容易浅尝辄止,因此教学过程中,在落实重要实词基础上注重引导学生对文言文中关键字词句的品味揣摩,以此深入探讨人物形象,从而把握文。</p><p>5、藕与莼菜1教学目标1、 学习本文对比和借物抒情的写作特点。2、 感受本文平实、淡雅自然的语言特点。3、 培养学生热爱家乡的思想感情。2学情分析初一的学生因为各方面因素影响,学生对于自己故乡的印象不完整,造成其对故乡情感并不深刻,对于激发其自身的故乡情怀来进一步体会作者的情感有一定的难度,因此需要布置一定的预习作业来唤起学生对于故乡,对于故乡某一事物的记忆3重点难点重点:感受作者平实的语言中所蕴含的丰富的思乡之情。难点:学习对比和借物抒情的写作手法。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】藕与莼菜教学过程:。</p><p>6、登岳阳楼教学目标1、背诵本诗。2、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。3、通过学习了解杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。4、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。教学重难点：重点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。难点：“坼”“浮”字妙处的理解。课时安排: 1课时教学过程一、复习导入我们学习过杜甫的登高一诗，大家还能背下来吗？哪一位同学能不能说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发。</p><p>7、走一步，再走一步,美国莫顿亨特,自读课文,1.注意生字新词2.复述故事的情节,在父亲的鼓励和指导下，“我”走一步，再走一步，最终爬下悬崖。,时间：,七月里一个闷热的日子；,地点：,费城；,人物：,“我”、“我”的小。</p><p>8、登高 杜甫 醉里眉攒万国愁 杜甫 结论 忧国忧民的形象 登高杜甫 风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 万里悲秋长作客 百年多病独登台 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 整体感知 这首诗给你。</p><p>9、1 自述苦学自述苦学 课文理解及译文课文理解及译文 本文在写作上与王安石的 伤仲永 异曲同工 都以时间为序 逐层交待人物的重要事件 王安石突出一个 伤 宇 白居易则扣住一个 苦 字 所不同的是方仲永在 不使学 中日渐平庸 而白居易则在苦读中卓然成才 成功的关键在于一个 学 字 而 苦节 一词是本文的关键 为表现 苦节读书 之义 作者用 昼 夜 间 不遑 写出 苦读 的过程 用 课赋 课书 课诗 写。</p>