教师培训模式

教师培训模式Tag内容描述：<p>1、中小学教师网络培训模式的实践与研究 【摘要】中小学教师网络培训是一种基于网络环境的教师培训 的全新模式。本文主要探讨县域内中小学教师网络培训模式体系 “准备、实施、总结”三个阶段， “运行、组织、内容、方法和评 价”五个模式板块。 【关键词】中小学； 教师； 网络培训； 模式 primary and secondary school teachers network training practice and research model chen zunhua 【abstract】primary and middle school teachers training network is a network based teacher training of the new model. this paper mainly d。</p><p>2、教师培训方式的新思路 陆家宅小学 马骏 中小学教师的培训工作，是教师管理工作的重要内容。培训多 元化是一种不可更改的必然趋势。没有多元化的培训，欲实现新课 程改革的成功是纸上谈兵。在强调培训多元化的同时，还要注重提 高培训的针对性、实效性，实现培训观念与培训方式的转变。 前几年我们在组织教师培训时也曾遭遇尴尬：台上施训者慷慨 激昂，台下受训者呵欠连连。为什么明明是有利于教师成长的一桩 好事，却偏偏得不到教师的认同呢?我们经过冷静的分析发现：我们 组织的培训忽视了教师的实际需求和心理承受力，教师无论是对培 训。</p><p>3、由综合实践活动的开展引发的思考关于教师培训模式的探讨与实践江南盛产竹，象山西乡亦有丰富的毛竹资源，山前屋后，郁郁葱葱。孩子们爱竹，游戏于竹林，折竹为哨为丝，拾竹为马为剑，童年就如风吹竹林般摇曳生姿了。我们的校园遍植竹，苍翠幽静的校园环境，让孩子们在这个喧嚣的尘世里，多了个清净恬适的所在，也就更贴近了“读书”的真意。为此，我们倡导竹文化，并积极开展了 以“竹文化”为载体的综合实践活动。在综合实践活动的开展中，我们发现最大的难点即在于如何造就和培养一支积极投身于综合实践活动的教师队伍。因为综合实践活。</p><p>4、关于教学模式 教学模式就是在一定教育思想、教学理念指导下 的教学程序和教学要素的有机组合与相对定型。 特征： 显性特征：以纵向、动态的教学程序(环节、 步骤、阶段等) 隐性特征：以横向、静态的教学要素(教育思 想、教学原理原则、师生教材的相互关系、 教学方法、教具、扳书、评价反馈矫正等) （一）我国古代的教学模式 孔子最早提出并实践了“勤学、善思、时习 、力行”四环节教学模式 宋代理学家朱熹发展丰富了这一教学模式 ，提出了“博学之审问之慎思之明辨 之笃行之”的教学模式 （二）西方典型模式 夸美纽斯的四步模式：观察、。</p><p>5、三重生态观下的体验式环境教育研究研 究 方 案一、课题的提出生态体验它融生态和体验于一体，既是一种崭新的德育观，又是一种有魅力的教育模式。生态体验是震撼人心灵的体验。老师对学生做的每一件事情，都应该本着触动心灵的目的去做，不能只是说教，只有触动内心才能卓有成效。教育的艺术是无穷无尽的，学生是永远变化的群体，没有固定不变的经验可循，只有震撼心灵的教育才是永恒的法则。接触这一课题，进行一次体验，不仅是对学生的一次心灵震撼，还是对老师的一次心灵震撼。近年来，随着新课程的实施，教师们对新课程提出的新理论、。</p><p>6、以教材培训为依托的教师培训模式探索与实践,大连教育学院初中教师教育中心 刘敬雯,主要内容,确立以教材培训为依托的背景分析 以教材培训为依托的教师培训模式探索与实践 实践后的反思,确立以教材培训为依托的背景分析,教育背景 2002年进入课改实验，但使用人教版旧教材 2005年开始启用外研版新标准英语教材 2005年新课程改革的第一次全市教师素质调查 2009年第二次教师素质调查 教师所取得的进步 教师面临的普遍共性问题 如何处理和合理使用教材,以教材培训为依托的教师培训模式探索与实践,遵循的原则 以大连市十一五教师培训方略为指导 。</p><p>7、践行新目标，创新中学教师培训管理模式-教育管理学论文践行新目标，创新中学教师培训管理模式张学伟（曲靖师范学院继续教育学院，云南曲靖655011） 摘要：教师培训是教育事业中非常重要的一项工作。本文针对新形势下中学教师培训的新要求，从培训方法、组织方式、评价模式三个方面对新时期中学教师培训的创新管理模式进行了探索。关键词：目标；创新；中学教师培训；管理模式中图分类号：G659.21文献标识码：A文章编号：16711580（2014）11011002一、新时期下中学教师培训的新目标（一）新型的教学理念我国新的教育改革规划提出，在新时期。</p><p>8、祝贺沈阳市134中学,“英特尔未来教育” 辽宁省培训试点开班！,我省教师在上海参加英特尔未来教育 骨干教师培训剪影,融信息技术于课程的教师培训新模式,“英特尔未来教育”培训项目 简介 袁 宝 懿 辽宁省基础教育教研培训中心 继续教育工作处,英特尔未来教育项目的目标,英特尔未来教育（Intel Teach to the Future）项目是为支持计算机和互联网技术在课堂上的有效应用而设计的一个大型的国际合作性教师培训项目。 目标是对学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，能够将计算机和互联网技术与学科教学密切结合，最终使得学生能够。</p><p>9、中小学教师培训模式探究【摘 要】随着新一轮课程改革的不断推进，为了适应新课程对教师提出的新要求，教师培训显得越来越重要。本文结合贵州省两年来教师培训工作的实践谈谈如何走出一条让教师主动持续发展之路的认识和做法。 【关键词】中小学 教师 培训模式 当前，尽管国家投入大量的人力、物力和财力进行教师培训，但是大多数的教师培训陷入一种“费力不讨好”的境地。这突出表现在：（1）重视理论理念培训，忽视操作性培训。培训中往往重知识传授，忽视了参训教师的参与互动和实际操作。（2）在培训内容设置上，与教学实践脱节。教师。</p><p>10、关于国外大学与中小学合作培训教师的新模式及其启示论文摘要：随着全球化进程的加快，知识的更新速度也逐渐加快。许多教师的教学理论和教学技能已经渐渐落后于时代发展的步伐，世界上许多国家都对本国教师的培训采取了顺应时代发展的模式，英国的PGCE项目已经成为英国教师培训的主流模式，美国的PDS模式受到本国学者的日益关注，新加坡南洋理工大学国立教育学院负责本国大部分教师的培训工作，它设置的课程包含了所有教师岗位。通过分析这些新型大学和中小学合作培训教师的模式，提出我国教师培训应该改革教师培训制度，从而促进教师教育。</p><p>11、信息技术与学科课程整合的,模式和方法,新课标下,一、要高度重视“整合”方法的研究,1“整合”与课程改革的关系,A 从“计算机辅助教学”到“信息技术与学科课程整合”，是我国教育“面向现代化”发展到一个新阶段的重要标志,因而， “信息技术与学科课程整合”，是信息时代深化课程改革、实施新课程标准所不可缺少的强大推动力；,B 要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这样多维度、多层次上解决好课程目标的设计问题，要对课程内容、课程结构与实施机制的改革加大力度，都亟需借助信息技术。因为信息技术具有空间更。</p>