”教学模式的建构

”教学模式的建构Tag内容描述：<p>1、初中英语“目标导学 ”教学模式的建构课题结题报告一、课题研究立项情况该研究课题于年3月由山东省教学研究室下达课题立项通知，确立为山东省初中英语教学研究课题。立项课题名称为初中英语 “目标导学 ”教学模式的建构；课题编号为pt0303；课题主持人为；课题组主要成员有。二、主要研究过程本课题研究经历了预备阶段、初级阶段、成熟阶段、成果汇总四个阶段。第一阶段：(.9.3 预备阶段)为资料收集整理阶段。课题选择、陈述解释、进行基础性论证，填写课题申报评审书上送，形成学生兴趣小组和教师课题研究小组。第二阶段：(.3.9 初级阶。</p><p>2、情景问题活动”教学模式的建构教学模式是教师对教学过程认识的体现和操作的反映，是对教师教学操作过程的抽象，是把教师对教学过程认识的具体化。对专业教师的课堂教学模式的考察，可以领会他们的教育观念和教学实施的自由度。因此课堂教学模式的建构，有利于教师理念和行为的转变和调节，能更有效地发展学生探究式学习方式。更何况，教学模式的建构过程本身就是教师不断学习、思考和实践的过程。建构化学课堂教学模式着手，经历了设想、体验、回顾和反思等多个螺旋上升过程，形成了“情景问题活动”教学模式，力求用新的课程理念审视和定。</p><p>3、初中英语“目标导学 ”教学模式的建构结题报告一、课题研究立项情况该研究课题于3月由山东省教学研究室下达课题立项通知，确立为山东省初中英语教学研究课题。立项课题名称为初中英语 “目标导学 ”教学模式的建构；课题编号为pt20100303；课题主持人为张志清；课题组主要成员有演欣荣、于明、王昀华、曹雪梅、张淑明、杜海燕。二、主要研究过程本课题研究经历了预备阶段、初级阶段、成熟阶段、成果汇总四个阶段。第一阶段：(预备阶段)为资料收集整理阶段。课题选择、陈述解释、进行基础性论证，填写课题申报评审书上送，形成学生兴趣小组。</p><p>4、分类号 密级 U D C 编号 本科毕业论文(设计) 题目 主体建构模式在化学教学中的尝试 系 别 继续教育学院 专 业 名 称 年 级 学 生 姓 名 学 号 指 导 教 师 二0一 一年三月摘要：初中中学化学课程标准要求：“要以学生为主体，改进学生学习活动的结构，让学生生动，主动的发展。要注意联系化学的发展过程，让学生知道科学知识是怎样获得的，学习参与科学实践活动，获得和应用化学知识，要加强实践和实验环节，注意联系实际。增强学生对科学探究等活动的感受和体验”现代教育认为，化学教学不。</p>