教学目标分类

教学目标分类Tag内容描述：<p>1、儋州市 2009 2013年度 中学教师 培训 时 代 背 景 |深化新课程改革 |为自身的发展（1）特级教师 （2）省学科带头人（3）省级 骨干教师（4）高级教师 |为自身能终身从教 前 言 故 事 苏霍姆林斯基给教师的一百条建议中 的一个故事： 一个在校工作33年的历史老师，上了一堂非 常精彩的观摩课，邻校一位教师问他：“你的 每一句话都有巨大的思想威力。请问，你花了 多少时间来准备这堂课？”历史教师回答说： “这节课我准备了一辈子，而且，一般地说， 每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这 个课题的准备，则花了约15分钟” 前 言: 启 。</p><p>2、布鲁姆教育目标分类20世纪50年代以布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。（1）认知学习领域目标分类布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。识记：指对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。领会：指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会，一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容。</p><p>3、布卢姆教学目标分类理论布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中，在认知领域的目标分类最为大家所熟悉。布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。知道：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。例如，能够叙述牛顿三大定律。理解：把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明：一是转换，即用自己的话或用与原先表达。</p><p>4、布鲁姆教学目标分类体系近年来，为了使教学目标的确定能趋向科学化，国内一些教育工作者参照了国外教学目标研究的成果，从我国国情出发，也提出了一些设想，进行了可贵的尝试。有的以学生的个性结构为基础，按全面发展的个性品质和心理素质进行分类。也有些学者认为教学总纲和教学科纲（各个学科的教学纲领）是具体衡量教学质量的两个纲领性文件，而在制定这两纲时都应贯穿知识结构、智能结构和品格结构这三条线索，因为这三条线索是构成个体学习的最基本的方面。他们据此提出按两纲三线结构为基本线索来制订教学目标。也有些学者按学习内。</p><p>5、一、教育目标的相关概念1.教育目的：指培养人的总目标，关系到把受教育者培养为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性问题。教育目的就是教育工作者的工作意图，而作为政策和法令，是指政府或国家要在教育对象身上实现的意图或设想。2.教育目标：亦称教育目的，指培养受教育者的总目标;3.教学目标：指教学中师生预期达到的学习结果或标准，按照教学活动的需要，它可以从总目标依次划分为课程目标、单元目标和课时目标等不同的系列。二、经典教育目标分类学（一）认知领域 教育目标分类学：第一分册：认知领域布卢姆布卢姆：美国芝加哥。</p><p>6、布鲁姆教育目标分类的认知操作类型 按照布鲁姆的 教育目标分类法 在认知领域的教育目标可分成 知道 知识 领会 理解 应用 分析 综合 评价 1 知道 知识 knowledge 是指认识并记忆 这一层次所涉及的是具体知识或抽象知。</p><p>7、布鲁姆教学目标分类体系及可选动词表 布鲁姆教学目标分类体系 表2 4认知领域学习水平分类 学习水平 具 体 行 为 记 忆 记 住 学 过 的 材 料 理 解 1 将学习材料从一种形式转换成另一种形式 2 理解学习材料 3 对学习材料作简单判断 简单应用 将学习过的材料用于新的具体情境中去解决一些简单问题 综合应用 1 对综合问题中各组成部分的辨认 2 对各组成部分之间关系的分析 3 识别组合这。</p><p>8、布鲁姆教育目标分类法,关于“布鲁姆教育目标分类法”,按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成： 知道（知识） 领会（理解） 应用 分析 综合 评价,1.知道（知识）（knowledge）,对具体事实的记忆。学生是否已经记牢？能否进行识别？鉴别？ 如：这次交通事故中谁受伤了？ 提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现。,2.领会（comprehension）,把握知识材料。</p>